Aula invertida en el rendimiento académico en ciencia y tecnología en educación secundaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.54943/lree.v5i2.822

Palabras clave:

Aula invertida, rendimiento académico, Ciencia y Tecnología, metodología activa, educación secundaria

Resumen

El estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de la metodología de aula invertida en el rendimiento académico en el área de Ciencia y Tecnología de estudiantes de educación secundaria de la región Ayacucho el año 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y diseño cuasi-experimental con preprueba y posprueba en dos grupos no equivalentes. La muestra estuvo conformada por 40 estudiantes, distribuidos equitativamente entre un grupo experimental, que recibió la intervención con la metodología de aula invertida, y un grupo control, que continuó con la enseñanza tradicional. Se utilizó una prueba de rendimiento académico validada mediante juicio de expertos y con confiabilidad Alfa de Cronbach de 0.86. Los datos se analizaron con estadística descriptiva e inferencial, aplicando la prueba U de Mann-Whitney. Los resultados demostraron diferencias significativas en favor del grupo experimental (U = 5.5; p < .001), evidenciando mejoras en las dimensiones de indagación científica, explicación del mundo físico y diseño de soluciones tecnológicas. Se concluye que la metodología de aula invertida promueve un aprendizaje activo, autónomo y significativo, constituyéndose en una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer las competencias científicas en estudiantes de educación secundaria.

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Publicado

2025-07-01

Cómo citar

Centeno Espinoza, R. (2025). Aula invertida en el rendimiento académico en ciencia y tecnología en educación secundaria. Llimpi, 5(2), 63–71. https://doi.org/10.54943/lree.v5i2.822
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Vol. 5 Núm. 2 (2025): Julio - Diciembre

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