Pedagogical accompaniment and teaching performance in a rural educational institution in Peru
DOI:
https://doi.org/10.54943/lree.v6i1.819Keywords:
Pedagogical accompaniment, teacher performance, school management, teacher training, rural educationAbstract
This study analyzed the relationship between the pedagogical accompaniment of principals and teacher performance in a secondary school in Yanahuanca, Pasco. A quantitative, non-experimental, cross-sectional and correlational design was used, with a census sample of 34 teachers. Two validated questionnaires (α = 0.886 and α = 0.884) were applied and the data was processed with SPSS 27 using Spearman's Rho test. The results showed a very high and significant correlation between both variables (ρ = 0.884; p < 0.001). The dimensions with the greatest association were classroom management (ρ = 0.801), curriculum planning (ρ = 0.786), learning assessment (ρ = 0.743) and professional development (ρ = 0.716), all with p < 0.001. It is concluded that a more structured pedagogical accompaniment is strongly linked to better teacher performance in rural contexts, which underscores the need to strengthen this practice in local educational policies.
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