Preparación para la enseñanza de matemáticas básicas en la escuela: análisis de la competencia y la autoeficacia de los docentes en formación tras la enseñanza con apoyo en las escuelas

Resumen

Este estudio se centró en indagar sobre la preparación de futuros docentes de las facultades su autoeficacia percibida tras impartir clases con apoyo en las escuelas. La población de este estudio fue de 21 500 futuros docentes de nivel 400 de las 46 facultades públicas de educación de Ghana. Se empleó la técnica de muestreo intencional por cuotas para seleccionar a 390 futuros docentes para el estudio. El diseño del estudio integró el análisis cuantitativo basado en un marco causal-comparativo. La prueba de competencia matemática y el cuestionario de autoeficacia para la enseñanza de las matemáticas fueron los instrumentos utilizados para recopilar los datos. Los datos recopilados a partir de la prueba y el cuestionario se analizaron cuantitativamente. Se empleó la estadística descriptiva para analizar los niveles de preparación, competencia y autoeficacia de los profesores en formación. Se utilizaron la prueba t para muestras independientes y el ANOVA unidireccional para encontrar diferencias en la competencia, la autoeficacia y la preparación. Los resultados revelaron que los profesores en formación están moderadamente preparados, y que los participantes más jóvenes muestran niveles más altos de competencia. Se observaron diferencias relacionadas con el género en la autoeficacia, ya que las mujeres mostraron una mayor confianza, mientras que los hombres mostraron una mayor competencia y preparación. Los resultados subrayan la importancia de los programas de formación adaptados a los distintos grupos de edad, garantizando estrategias inclusivas en materia de género para fomentar la confianza en sí mismos de todos los profesores en formación.