Uso de estrategias de gamificación para potenciar la interacción de grupos en el aprendizaje de derivación de funciones compuestas

Resumen

El aprendizaje derivado de las funciones compuestas constituye una de las dificultades principales en la formación matemática por su nivel de abstracción y desmotivación estudiantil. Por ello, la presente investigación tuvo como objetivo central el análisis del impacto de la gamificación como estrategia didáctica en el aprendizaje de este contenido en estudiantes universitarios. La metodología empleada en esta investigación se basó en el enfoque cuantitativo, diseño cuasi-experimental, a través de la aplicación de una evaluación diagnóstica y una evaluación final a un grupo de control y un grupo experimental. Cada uno conformado por 12 estudiantes. Además, se empleó la prueba T-Students para el análisis estadístico, parte de la metodología fue el carácter deductivo empleado como técnica de observación, con una participación moderada y el uso de cuestionarios previos y posteriores sobre la temática, mencionando que esta fue desarrollada en la ciudad de Puerto Viejo, Manabí, Ecuador. En la Facultad de Ciencias Informáticas de la Universidad Técnica de Manabí. De este modo, los resultados muestran que el grupo experimental mejoró el rendimiento académico, alcanzando un promedio de 8,17 frente al 6,58 del grupo de control. Además, el análisis cualitativo evidencia que las actividades basadas en gamificación garantizan el aprendizaje de los estudiantes aumentando su nivel de compromiso y fortaleciendo la colaboración entre estudiantes y docentes. En conclusión, la gamificación es una metodología eficaz, garantizando razonamiento lógico y aprendizaje de diferentes temáticas y favorece el rendimiento académico con los aspectos actitudinales del proceso educativo, sugiriendo que debe ser empleada en diferentes materias.