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INVESTIGACIÓN ORIGINAL/ ORIGINAL
RESEARCH
Las garantías constitucionales en los delitos de
corrupción de funcionarios en un contexto socio-
político coyuntural
Rev. investig. cient. Erga omnes 2021; 2: 15-20
Gavidia J., Pérez J., Flores E., Del Carmen F., Basualdo E.
Desarrollo cognitivo de los recursos lingüísticos básicos para la
redacción jurídica en estudiantes de derecho
Cognitive development of basic language resources for legal writing in law students
Júber A. Gavidia Anticona
1
• Job J. Pérez Villanueva1 • Esteban E. Flores Apaza1 • Denjiro F. del
Carmen Iparraguirre1 •Percy E. Basualdo García1
Recibido: 08 de Mayo del 2021 / Aceptado: 15 de Julio del 2021
RESUMEN
Este estudio aborda la descripción y análisis de los recursos lingüísticos básicos de los estudiantes que
ingresan a la carrera profesional de Derecho y Ciencias Políticas en la Universidad Nacional de
Huancavelica. Bajo la perspectiva del análisis discursivo, el objetivo fue determinar el nivel de déficit en
los recursos lingüísticos básicos con los que los adolescentes inician su trayectoria académica. Se empleó
un método descriptivo y se aplicó la técnica de la encuesta mediante un cuestionario. El análisis se centró
en tres aspectos lingüísticos fundamentales: el uso de deícticos, el empleo de un léxico básico y el dominio
ortográfico. Los resultados indican que el 4% alcanzó un nivel "muy bien", el 29% necesita mejorar, y el
67% no muestra evidencias significativas de habilidades lingüísticas básicas. En conclusión, los estudiantes
que ingresan a esta carrera no han desarrollado adecuadamente las competencias cognitivas relacionadas
con los recursos lingüísticos básicos necesarios para la redacción jurídica. Se destaca la urgencia de revisar
y reforzar estas capacidades en los documentos curriculares, orientando así a los estudiantes hacia un
desarrollo cognitivo más sólido de los recursos lingüísticos básicos, crucial para mejorar la redacción
jurídica en su futura práctica profesional.
Palabras clave: Recursos lingüísticos, deícticos, léxico, ortografía.
ABSTRACT
This study delves into the description and analysis of the basic linguistic resources of students entering the
professional field of Law and Political Science at the National University of Huancavelica. Adopting a
discursive analysis perspective, the objective was to determine the level of deficit in basic linguistic
resources with which adolescents commence their academic journey. A descriptive method was employed,
utilizing a survey technique through a questionnaire. The analysis focused on three fundamental linguistic
aspects: the use of deictics, the employment of basic lexicon, and spelling proficiency. Results reveal that
4% achieved a "very good" level, 29% need improvement, and 67% show no significant evidence of basic
linguistic skills. In conclusion, students entering this program have not adequately developed the cognitive
competencies related to essential linguistic resources required for legal writing. The urgency to review and
strengthen these capacities in curricular documents is emphasized, guiding students toward a more robust
1
Docentes de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, Universidad Nacional de Huancavelica,
Huancavelica, Perú.
Rev. investig. cient. Erga omnes 2021; 2: 15-20
DOI: https://doi.org/10.54943/rceo.v1i1.120
ARTÍCULO ORIGINAL
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Rev. investig. cient. Erga omnes 2021; 2: 15-20
INVESTIGACIÓN ORIGINAL/ ORIGINAL
RESEARCH
Desarrollo cognitivo de los recursos lingüísticos
básicos para la redacción jurídica en estudiantes
de derecho
Gavidia J., Pérez J., Flores E., Del Carmen F., Basualdo E.
cognitive development of basic linguistic resources crucial for enhancing legal writing in their future
professional practice.
Keywords: linguistic resources, deictics, vocabulary, spelling.
INTRODUCCIÓN
Los recursos lingüísticos desempeñan un papel
fundamental en la construcción del discurso
profesional, siendo para el abogado el medio
esencial de comunicación jurídica. La habilidad
de utilizar estos recursos de manera sabia, precisa
e inteligente confiere una fuerza perlocutiva
poderosa. El dominio del lenguaje se convierte
en una herramienta esencial para expresar
evidencias, legalidad, pretensiones y
conocimiento jurídico, canalizando así el
ejercicio de la justicia de manera efectiva. Los
lingüistas sostienen que la forma escrita actúa
como una estrategia para fortalecer el
conocimiento disciplinario, científico, cultural y
personal, siendo un instrumento de exploración,
aprendizaje y cambio. (Sánchez Upegui, 2011, p.
29). En el contexto de la ciencia jurídica, la
construcción del conocimiento se lleva a cabo a
través de prácticas discursivas y constituye, en
esencia, una construcción lingüística. Este
trabajo tuvo como objetivo principal determinar
el déficit de recursos lingüísticos básicos para la
redacción jurídica en jóvenes que ingresan a la
carrera de Derecho y Ciencias Políticas.
Por las razones expuestas, el estudiante de
derecho necesita fortalecer su competencia
lingüística en el caso particular de su escritura
aprendiendo los procesos de cohesión textual, la
corrección ortográfica y el empleo adecuado de
los recursos léxicos. La importancia de esta
investigación se justificó, en primer lugar, al
indagar el nivel de recursos lingüísticos básicos
que los estudiantes deben poseer al iniciar la
redacción de textos especializados; en segundo
lugar, al proporcionar información que motive
ajustes en los planes curriculares, fortaleciendo
las habilidades lingüísticas y la redacción
especializada; y en tercer lugar, al contribuir al
desarrollo del perfil del egresado.
En consonancia con Paz (2001), quien investigó
la deixis personal, social y discursiva en la
narración oral, se destaca que el uso de deícticos
discursivos en el discurso oral estructura de
manera efectiva el mensaje, llamando la atención
sobre partes específicas del discurso. Aunque en
el plano oral esta estructuración puede pasar
desapercibida, su impacto en el ámbito escrito es
más evidente y susceptible de observación
crítica, lo que resalta la necesidad de un
conocimiento sólido en el manejo correcto de los
recursos lingüísticos en la redacción jurídica.
Las fuentes teóricas que respaldan este estudio
incluyen los aportes de Bolívar et al. (2010)
quienes estudiaron los recursos de cohesión;
Gutiérrez et al. (2010) quienes hacen un estudio
de la ortografía en Cuba; Pineda (2009) que hace
un análisis de los recursos lingüísticos-
discursivos en ensayos; Daniel Cassany (1998),
quien, en La cocina de la escritura, se ocupa de
la legibilidad, el estilo llano y los procesos de
composición. En Lingüística y enseñanza de la
lengua de Marín (2008) se pudo analizar el texto
y los procedimientos de cohesión. Del Léxico
jurídico para estudiantes de Ortiz y Pérez (2004)
se pudo elegir los vocablos básicos que un
postulante a derecho debía manejar. Asimismo,
de la Ortografía de la lengua española (2010)
que presenta todas las actualizaciones
ortográficas difundidas a partir de su publicación.
De igual forma, la colección de Gómez (2011),
Hablar y escribir correctamente, en su cuarta
edición. Además, se revisaron diversos artículos
científicos extraídos de bases de datos como
Scielo, Dialnet, Redalyc, entre otras.
El objetivo central de esta investigación fue
determinar el déficit de recursos lingüísticos
básicos para la redacción jurídica en los
estudiantes que ingresan a la carrera de Derecho
y Ciencias Políticas en una universidad. Para
lograrlo, se recurrió a un marco teórico sólido y
se llevó a cabo una investigación focalizada en
identificar el déficit de recursos prácticos en el
uso de deícticos, léxico y ortografía entre los
estudiantes.
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METODOLOGÍA
Esta investigación se diseñó como un estudio
descriptivo simple, recopilando información
contemporánea sin aplicar un tratamiento
específico. El diagrama metodológico adoptado
se ilustra de la siguiente manera: .
En dicho diagrama, "M" representó la muestra y
"O" denotó la información relevante. La escala
numérica se aplicó a las tres categorías de estudio
(deícticos, recursos léxicos, ortografía),
utilizando las siguientes categorías: NE (no se
evidencia), NM (necesita mejora), MB (muy
bien) y E (excelente)
La población objetivo de este estudio
comprendió a todos los estudiantes que
ingresaron a la carrera de Derecho y Ciencias
Políticas. La muestra estuvo compuesta por 37
adolescentes recién ingresados a esta carrera
profesional. Se optó por un procedimiento de
muestreo no probabilístico, específicamente el
muestreo simple, para la selección de
participantes.
La técnica utilizada fue la encuesta,
implementada a través de un cuestionario
diseñado para obtener datos sobre el desarrollo
cognitivo de los deícticos, los recursos léxicos
para la cohesión y el dominio de las reglas
ortográficas. En el proceso, se administró el
cuestionario a los estudiantes. El procesamiento
de datos relacionados con las variables bajo
estudio se realizó mediante el software SPSS
20, facilitando así el análisis estadístico y la
presentación eficiente y precisa de los
resultados.
RESULTADOS
En esta investigación, se empleó una escala
numérica para evaluar el desarrollo cognitivo de
los recursos lingüísticos en los estudiantes que
ingresaron a la carrera de Derecho y Ciencias
Políticas. A continuación, se presentan las tablas
que reflejan dichos resultados.
Tabla 1. Desarrollo cognitivo de los deícticos básicos para la redacción jurídica en los ingresantes
a la carrera de derecho y Ciencias Políticas
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
No se
evidencia
34
91,9
91,9
91,9
Necesita
mejorar
2
5,4
5,4
97,3
Muy bien
1
2,7
2,7
100,0
Total
37
100,0
100,0
Fuente: Elaboración basada en los datos del cuestionario
La Tabla 1 mostró que el 91,9% de los estudiantes
que ingresaron a la carrera de Derecho se ubicó en
el nivel "No se evidencia". Esto indicaba que
dichos estudiantes no evidenciaron un desarrollo
cognitivo de los deícticos, recursos básicos para
la redacción jurídica. Además, el 5,4% (2
estudiantes) se situó en el nivel "Necesita
mejorar", ya que sus respuestas al cuestionario
reflejaron indicios de conocimiento que, en
comparación con el nivel anterior, sugerían la
necesidad de reforzamiento para mejorar en la
redacción. Finalmente, el 2,7% (1 estudiante) se
encontró en el nivel "Muy bien", lo que significa
que pudo responder la mayoría de las preguntas
del cuestionario relacionadas con los deícticos,
demostrando un dominio básico de este recurso
lingüístico. Es relevante destacar que ningún
estudiante logró alcanzar el nivel más alto,
"Excelente".
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básicos para la redacción jurídica en estudiantes
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Tabla 2. Desarrollo cognitivo del léxico básico para la redacción jurídica en los ingresantes a la
carrera de Derecho y Ciencias Políticas
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
No se
evidencia
24
64,9
64,9
64,9
Necesita
mejorar
11
29,7
29,7
94,6
Muy bien
2
5,4
5,4
100,0
Total
37
100,0
100,0
Fuente: Elaboración basada en los datos del cuestionario
En relación con el léxico básico necesario para
la redacción jurídica, la Tabla 2 reveló que el
64,9% (24) de los estudiantes que ingresaron a
la carrera de Derecho no evidenciaron un
desarrollo cognitivo del léxico básico requerido.
El 29,7% (11) mostró indicios de dominio de
ciertos léxicos básicos, como se evidenció en la
resolución de ítems específicos, por ejemplo, en
el ítem 5, donde identificaron sinónimos
presentes en el texto. Esto sugiere que estos
estudiantes podrían mejorar con facilidad
mediante un esfuerzo mínimo de capacitación.
Un 5,4% (2 estudiantes) alcanzó el nivel
significativo de "Muy bien", ya que lograron
resolver la mayoría de los ítems del cuestionario
relacionado con el léxico básico. Sin embargo,
es importante destacar que ningún estudiante
logró la escala más alta, "Excelente".
Tabla 3. Desarrollo cognitivo de la ortografía básica para la redacción jurídica en los
ingresantes a la carrera de Derecho y Ciencias Políticas
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
No se
evidencia
16
43,2
43,2
43,2
Necesita
mejorar
19
51,4
51,4
94,6
Muy bien
2
5,4
5,4
100,0
Total
37
100,0
100,0
Fuente: Elaboración basada en los datos del cuestionario
En relación con el desarrollo cognitivo de la
ortografía básica para la redacción, la Tabla 3
indicó que el 43,2% (16) de los estudiantes que
ingresaron a la carrera de Derecho y Ciencias
Políticas se ubicaron en la escala "No se
evidencia". Esto señaló la falta de desarrollo
cognitivo en cuanto a la ortografía básica
necesaria para la redacción. Por otra parte, el
51,4% presentó al menos ciertos indicios sobre
esta competencia básica, los cuales podrían
superar fácilmente con una breve realimentación.
Un 5,4% demostró un dominio significativo de la
ortografía básica. Es relevante destacar que
ninguno de los estudiantes logró alcanzar la
escala de "Excelencia".
De todo este análisis e interpretación, la tabla 4
nos presenta de manera global los resultados de
la investigación.
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Tabla 4. Recursos lingüísticos básicos para la redacción jurídica
CATEGORÍAS
NE
NM
MB
EXC
deícticos
92
5
3
0
léxico
65
30
5
0
ortografía
43
51
5
0
% GLOBAL
67
29
4
0
Fuente: Elaboración basada en las tablas 1, 2, 3
En la Tabla 4, se promediaron los resultados
parciales de deícticos, léxico y ortografía para
obtener los porcentajes globales. Esto indicó que
el 67% de los estudiantes que ingresaron a la
carrera profesional de Derecho y Ciencias
Políticas presentaron un déficit en los recursos
lingüísticos básicos necesarios para la redacción
jurídica. Además, el 29% necesitaba mejorar,
mientras que solo el 4% había desarrollado un
dominio de dichos recursos. Es relevante señalar
que, del total de ingresantes, ninguno logró
alcanzar la escala de "Excelencia".
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
La importancia de los recursos lingüísticos de
cohesión textual en la redacción de diversos
géneros textuales es innegable. Sin embargo,
según Pineda (2009), la selección y distribución
de estos recursos en el texto representan un
desafío para algunos estudiantes, especialmente
en el género argumentativo. Este estudio abordó
tres categorías clave, evidenciando el problema
señalado por Pineda.
En relación con la variable de los deícticos, se
observó que el 91,9% de los ingresantes a la
carrera de derecho presentaron ausencia de su
uso en sus producciones textuales. Esta situación
es preocupante y demanda una atención
académica cuidadosa.
Respecto a la segunda variable, el léxico básico,
la investigación reveló que el 64,9% de los
estudiantes ingresantes mostraron deficiencias en
el uso de un léxico fundamental para la redacción
jurídica. Bolívar, Arnáez, Villegas y Hernández
(2010) destacaron acertadamente la limitación en
el manejo de la riqueza léxica del idioma,
subrayando la escasez de sinónimos y la
consecuente falta de recursos léxicos para lograr
textos más fluidos y menos repetitivos.
En cuanto a la ortografía, la tercera variable de la
investigación, se observó que el 43,2% de los
ingresantes a la carrera de derecho presentaban
deficiencias ortográficas. Aunque este porcentaje
es menor, sigue siendo un problema
significativo. Gutiérrez et al. (2010) señalan que
la situación deficiente en cuanto a la ortografía
no solo está presente a nivel regional o nacional,
sino que afecta a los países hispanohablantes en
general.
En resumen, la tabla global muestra que la
mayoría (67%) de los estudiantes que ingresan a
la carrera profesional de Derecho y Ciencias
Políticas presenta deficiencias en el uso de los
recursos lingüísticos básicos para la redacción
jurídica. Es recomendable revisar los
documentos curriculares de la carrera profesional
(perfil, sumilla, sílabo) para enfatizar en el
desarrollo cognitivo de los recursos lingüísticos
y mejorar la redacción jurídica en el futuro
profesional de derecho.
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