Quintaesencia  
Revista de Educación  
Quintaesencia (2025), vol. 16, Núm. 2, pp 125-129  
ISSN 2076-5363 (en línea)  
DOI: https://doi.org/10.54943/rq.v16i2.751  
Socialización de experiencias  
VII COBISEMAT 2025 – CUSCO  
Coloquio Binacional sobre Enseñanza de Matemáticas.  
Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco. 9, 10 y 11  
de julio de 2025.  
La alfabetización matemática y la lectura del mundo por parte de los niños  
en la escuela: el proyecto “Vila dos Números”  
Mathematical Literacy and Children's Reading of the World in School: The  
"Vila dos Números" Project  
Maria Caroline Silveira 1, a  
Luciane Mulazani dos Santos 2, b Lucilene Lisboa de Liz 3, c  
1 Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Brasil  
a ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2656-6083  
2 Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Brasil  
b ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7617-7310  
profmariacaroline@gmail.com  
lucianemulazani@gmail.com  
3 Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Brasil  
c ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3767-8299  
lucylisboa@gmail.com  
Información  
Resumen  
Este texto presenta un extracto de una investigación realizada en el campo de la Educación  
Matemática, en el curso de doctorado en Educación del Programa de Posgrado en Educación  
de la Universidad Estadual de Santa Catarina (UDESC). Este fragmento presenta el proceso  
de elaboración y aplicación de un proyecto pedagógico inspirado en la perspectiva freiriana,  
titulado "Vila dos Números". El objetivo del proyecto fue desarrollar actividades de  
alfabetización lingüística y matemática en una clase de segundo año de educación básica en  
una escuela pública del estado de Santa Catarina. Concomitantemente, las actividades del  
proyecto sirvieron como instrumentos para la recolección de datos de la investigación  
doctoral, ya que permitió conocer e interpretar los conocimientos previos de los participantes  
en matemáticas y lengua portuguesa, conocer sus percepciones sobre lo que vivieron en el  
proyecto y sobre cómo se dieron sus procesos de alfabetización matemática y lingüística  
para hacer lecturas del mundo.  
Recibido: 15 de julio del 2025  
Aceptado: 29 de julio del 2025  
Palabras clave:  
Educación Matemática,  
Alfabetización  
Matemática, Leer el  
mundo.  
Information  
Abstract  
This text presents an excerpt from research conducted in the field of Mathematics Education,  
in a PhD course of the Graduate Program in Education at the State University of Santa  
Catarina (UDESC). This excerpt presents the process of developing and implementing a  
pedagogical project inspired by the Freirian perspective entitled “Village of Numbers”. The  
objective of the project was to develop linguistic and mathematical literacy activities in a  
second-year elementary school class at a public school in the state of Santa Catarina. At the  
same time, the project activities served as instruments to collect data for doctoral research,  
as they allowed us to understand and interpret the participants’ prior knowledge of  
mathematics and Portuguese, their perceptions of what they experienced in the project, and  
how their mathematical and linguistic literacy processes unfolded in order to interpret the  
world.  
Keywords:  
Mathematics Education,  
mathematical literacy,  
reading the world.  
INTRODUCCIÓN  
En este artículo presentamos una muestra de las investigaciones realizadas por el primer autor, bajo la  
orientación del segundo y tercer autor, en el curso de doctorado en Educación del Programa de Posgrado  
en Educación (PPGE) de la Universidad Estadual de Santa Catarina (UDESC). El objetivo de este texto  
es presentar el proyecto pedagógico "Vila dos Números" (Aldea de los Números), una propuesta lúdica  
e interdisciplinar dirigida a la alfabetización infantil.  
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La alfabetización matemática y la lectura del mundo por parte de los niños en la escuela: el proyecto “vila dos números”  
La iniciativa, basada en la lectura del mundo, tuvo como objetivo principal trabajar sobre las funciones  
sociales de las palabras y los números en el sentido de la palavramundo (palabramundo) de Paulo Freire  
(2001), aplicadas tanto a la alfabetización lingüística como a la alfabetización matemática. En la segunda  
sección, describimos brevemente el aporte teórico que sustentó la elaboración del proyecto, así como  
los participantes, los modos de realización, el tiempo y el contexto en el que se implementó la propuesta.  
En el tercer apartado, se especifican las etapas del proyecto; A continuación, se reportan algunas  
reflexiones sobre los aprendizajes, constituyendo las consideraciones finales, y finalmente, se exponen  
las referencias bibliográficas.  
MATERIAL Y MÉTODOS  
Contexto  
En 2022, en un escenario educativo aún marcado por los impactos de la pandemia de COVID-19, la  
primera autora trabajó como maestra regente de una promoción de 2º año de primaria en una escuela  
pública estatal de Santa Catarina, en el municipio de Joinville. En ese momento, la realidad a la que se  
enfrentaba era bastante desafiante, debido a los 23 estudiantes de la clase, la mayoría aún no había sido  
alfabetizada y el tiempo disponible para desarrollar los contenidos esenciales era corto. Ante esto, la  
docente y también investigadora, comenzó a articular su práctica docente con su investigación doctoral,  
cuyo enfoque fue la alfabetización lingüística y matemática en la perspectiva freiriana de la  
alfabetización y la educación. Tanto la planificación como la implementación del proyecto pedagógico  
dialogaron con las ideas de Freire (2001), especialmente en lo que se refiere a la alfabetización como un  
proyecto histórico, social y cultural. Por lo tanto, se entiende que  
La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra, por lo que la lectura posterior de esta  
última no puede prescindir de la continuidad de la lectura de la primera. El lenguaje y la  
realidad están dinámicamente vinculados. La comprensión del texto que se pretende lograr  
mediante su lectura crítica implica la percepción de las relaciones entre el texto y el contexto.  
(Freire, 2001, p. 5).  
Y de esta manera, la propuesta asumió la educación como una práctica de reflexión y transformación de  
la realidad, promoviendo la articulación entre la lectura del mundo y la lectura de la palabra, además de  
reconocer a los niños y niñas como sujetos históricos y productores de conocimiento.  
Relato  
El proyecto pedagógico “Vila dos Números” corresponde a secuencias didácticas elaboradas a partir de  
una narración lúdica e interdisciplinaria, con actividades de lectura, escritura y conteo, de forma  
interdisciplinaria, lúdica y contextualizada con la realidad. Todo comenzó en marzo de 2022, con la  
historia de Matematilda, un unicornio que vive en “Vila dos Números” y que estaba hecho de fieltro  
para ser presentado a los niños durante el transcurso del proyecto, convirtiéndose en el personaje que  
interactuaba con ellos en todas las actividades realizadas.  
El “Vila dos Números” es como una miniciudad, con establecimientos que representan espacios de una  
ciudad real: un banco, una tienda de dibujos, una biblioteca, una frutería, una tienda de juegos, una  
papelería, una tienda de dulces, una tienda de diversión, un cine, una panadería y una tienda sorpresa.  
La propuesta fue que los niños interactuaran con estos lugares en situaciones de compra, que se pusieran  
en contacto con el conteo e identificación de números, así como con la lectura y la escritura, de diversas  
maneras.  
En la etapa inicial, de marzo a abril de 2022, las actividades del proyecto se centraron en la  
contextualización y construcción de la “Vila dos Números”, con experiencias en las que los niños  
pudieron colaborar activamente con la construcción de la aldea. En la Figura 1 se muestran algunas  
actividades del proceso de elaboración de los bocetos y maquetas de la “Vila dos Números”. En la figura  
2 se muestra la “Vila dos Números” terminada y expuesta en el aula.  
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Maria Caroline Silveira; Luciane Mulazani dos Santos; Lucilene Lisboa de Liz  
Figura 1  
Actividades de la primera etapa del proyecto  
Nota. Silveira (2024)  
Figura 2  
“Vila dos Números” (Aldea de los Números)  
Nota. Silveira (2024)  
En la segunda etapa, de mayo a noviembre de 2022, los niños participaron en actividades de interacción  
con los establecimientos (tiendas) de la “Vila dos Números” para experimentar el uso de un sistema  
monetario, llamado “estalecas”, y, así, involucrarse con el aprendizaje de operaciones matemáticas,  
interpretación y solución de problemas-situaciones, interpretación y lectura en portugués. Las  
“estalecas” (Figura 3) eran monedas hechas de material E.V.A., en los valores de 1, 2, 5 y 10. En las  
actividades semanales tituladas "Desafíos matemáticos" (Figura 3), los niños tuvieron la oportunidad de  
recolectar instantáneas para usar en la Aldea de los Números.  
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La alfabetización matemática y la lectura del mundo por parte de los niños en la escuela: el proyecto “vila dos números”  
Figura 3  
Estalecas y desafío matemático  
Nota. Silveira (2024)  
Siempre los viernes, las actividades de la semana culminaban con la apertura de una tienda para la  
interacción con los niños (Figura 4). En este momento, los niños tuvieron la oportunidad de hacer  
cálculos con el material concreto de los broches, resolver problemas-situaciones más allá de los  
planificados por la maestra e interactuar con situaciones reales de uso de números, contar, leer y escribir.  
Figura 4  
Apertura de la papelería y taller de dibujo  
Nota. Silveira (2024)  
Con cada actividad, desde la etapa inicial del proyecto, fue posible identificar aspectos importantes a  
repensar y retomar en lengua portuguesa y matemática, además de promover reflexiones sobre el  
proceso de alfabetización y la práctica docente.  
RESULTADOS  
Con las experiencias aportadas en el proyecto “Vila dos Números”, nos dimos cuenta del potencial en  
la enseñanza y el aprendizaje de los niños, a partir de actividades interdisciplinarias. En un currículo  
escolar centrado en la alfabetización emancipadora, crítica y reflexiva, la escuela necesita preparar al  
niño en la perspectiva interdisciplinaria desde los primeros años escolares, no solo para que sepa leer,  
escribir y hacer aritmética, sino también para que se apropie de estos conocimientos en contextos más  
amplios -sociales, culturales, religiosos, geográficos, económicos, étnicos, etc.- para que lo que aprenda  
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Maria Caroline Silveira; Luciane Mulazani dos Santos; Lucilene Lisboa de Liz  
en la escuela le ayude a comprender el mundo que le rodea. Desde esta perspectiva, vemos la  
lectoescritura como un proceso continuo y, por lo tanto, no tiene sentido delimitar y fragmentar las clases  
en tiempos demarcados por la hora-reloj y por áreas de conocimiento o por habilidades específicas, o  
por componentes curriculares. Es necesario incluir, respetar tiempos y espacios, brindando condiciones  
para que los niños sean protagonistas del proceso de enseñanza y aprendizaje: leer, escribir, resolver  
problemas, formular hipótesis, realizar proyectos, llevar a cabo ideas y comprender su lugar en el  
mundo.  
REFERENCIAS  
Silveira, M. C. (2024). O mundo que aprendemos a ler: conexões entre alfabetização linguística e  
alfabetização matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Tese de doutorado. Programa  
de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Estado de Santa Catarina, Florianópolis, Santa  
Catarina, Brasil.  
Freire, P. (2001). A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 42ª ed. São Paulo:  
Cortez.  
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