Quintaesencia
Revista de Educación
ISSN
2076-5363
(en línea)
Quintaesencia (2024), vol. 15, pp. 39-44
DOI: https://doi.org/10.54943/rq.v15i.558
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Artículo original
Impacto de las nuevas tecnologías en estudiantes con discapacidad motora en
una institución educativa limeña
Perceptions of the impact of new technologies in a higher education
institution in Lima on students with motor disabilities
André Maguiña-Ballón 1,a
Alicia Roxana Chávez-Somoza 2,b
1 Escuela de Educación Superior CERTUS, Perú
a ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6419-7517
2 Escuela de Educación Superior Tecnológica Toulouse Lautrec, Perú
b ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6248-3779
Información
Resumen
Recibido: 20/04/2024.
Aceptado: 20/12/2024.
Las tecnologías emergentes en las instituciones de educación superior constituyen un
componente esencial para el desempeño adecuado de los estudiantes con discapacidad
motora. El objetivo general es conocer las percepciones de estudiantes peruanos acerca del
impacto de estas tecnologías en estudiantes con discapacidad motora. La metodología
utilizada fue de enfoque cualitativo. La población del estudio estuvo constituida por
estudiantes de 18 a 25 años en una escuela de educación superior, ubicada en la ciudad de
Lima, Perú. El muestreo fue de tipo no probabilístico por conveniencia y estuvo
conformado por 10 participantes que estuvieron al tanto de las barreras o dificultades que
habían afrontado personas con discapacidad motora dentro de instituciones educativas.
Los resultados muestran que la mayoría de los entrevistados siente preocupación por el
tema y piensan que el uso de las herramientas tecnológicas puede ser muy beneficioso
para el bienestar de personas con limitaciones motoras. Asimismo, perciben que la
institución de educación superior, en la cual estudian, carece de instalaciones inclusivas y
funcionales, debido a que no presenta, en forma integral, espacios adaptados para personas
con discapacidad.
Palabras clave:
Nuevas tecnologías,
discapacidad motora.
Information
Abstract
Keywords:
New technologies,
motor disabilities.
Emerging technologies in higher education institutions are an essential component for the
proper performance of students with motor disabilities. The general objective is to
understand the perceptions of Peruvian students regarding the impact of these technologies
on students with motor disabilities. The methodology employed followed a qualitative
approach. The study population consisted of students aged 18 to 25 years from a higher
education institution located in Lima, Peru. The sampling was non-probabilistic and
convenience-based, comprising 10 participants aware of the barriers or challenges faced
by individuals with motor disabilities within educational institutions. The results indicate
that most respondents express concern about the issue and believe that the use of
technological tools can significantly benefit the well-being of individuals with motor
limitations. Furthermore, they perceive that the higher education institution they attend
lacks inclusive and functional facilities, as it does not comprehensively offer adapted
spaces for people with disabilities.
André Maguiña-Ballón y Alicia Roxana Chávez-Somoza
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INTRODUCCIÓN
El enfoque central de esta investigación reside en comprender cómo el avance de las herramientas
tecnológicas en el ámbito educativo incide en las personas con discapacidad motora, en especial, en los
jóvenes estudiantes. Se busca comprender si el desarrollo tecnológico tiene un diseño adaptado a las
exigencias contemporáneas de la sociedad (Luque & Rodríguez, 2009).
La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2011) señala que la discapacidad surge de la interacción
entre personas con deficiencias, barreras y ambientes inaccesibles. Destaca la importancia de eliminar
obstáculos para lograr la inclusión, e implementar herramientas tecnológicas para la educación que
incluyen amplia variedad de posibles soluciones para mitigar lo expuesto. La presencia de discapacidad
se convierte en un obstáculo que limita la participación en actividades diarias y abarca la necesidad de
apoyo en tareas fundamentales para lograr una mejora en la calidad de vida. Esto dificulta la inclusión
en igualdad de condiciones en diversos ámbitos como el cultural, educativo, social y laboral (Fried et
al., 2004; Botero, 2013).
Las tecnologías modernas engloban una amplia gama que incluye el uso de tecnologías digitales. Estas
novedades no solo permiten la capacidad de mejorar sustancialmente las destrezas para gestionar,
procesar y compartir información y conocimiento, sino que también posibilitan aprovechar
completamente los diversos recursos que se incorporan en su operatividad. En este contexto, la
influencia de las tecnologías digitales va más allá de la mera automatización de procesos; representan
una poderosa herramienta que moldea y redefine la manera en que las personas interactúan con la
información. Por lo tanto, facilitan no solo la transmisión eficiente de datos, sino también la creación,
colaboración y compartición de conocimiento en formas antes inimaginables.
Este dinámico panorama tecnológico ofrece oportunidades sin precedentes para la mejora continua y la
expansión de las capacidades cognitivas y comunicativas (Pérez, 2005). Estas tecnologías emergentes y
sistemas de telecomunicación constituyen un recurso esencial para elevar la calidad de vida y el
bienestar de individuos con esta forma de discapacidad.
En la actualidad, hay un gran número de personas con discapacidad que desean estudiar para mejorar su
estabilidad económica y combatir la exclusión social (Rojas et al., 2018) En ese contexto, la integración
del alumnado con discapacidad sigue siendo un reto a pesar de las décadas transcurridas, lo cual se debe
al enfoque en la integración física, mas no en la contextual, social o educativa (Romero et al., 2018)
Ante ello, se destaca la importancia de introducir o incluir las herramientas tecnológicas para la
educación en centros de educación superior, puesto que otorga múltiples beneficios a los estudiantes
con discapacidad (Fernández-Batanero et al., 2021).
A raíz de los avances tecnológicos se evidencian, también, diversos avances en el área educativa que
permiten adaptar diversas herramientas a la necesidad de cada persona o estudiante (Arrieta-Casasola,
2019). Sin embargo, para que un programa o educación sea de calidad no solo debe limitarse a
implementar las últimas tecnologías o herramientas, sino poseer también la difusión u otorgamiento
responsable de las mismas, con el propósito de que individuos con discapacidad puedan alcanzar la
autonomía en su entorno (Soto & López, 2022). La carencia de formación del docente en este campo es
el principal reto que presentan las instituciones para implementar las nuevas tecnologías (Fernández-
Batanero et al., 2021).
El presente estudio tiene como propósito identificar las percepciones de estudiantes sobre la
implementación de tecnologías en instituciones de educación superior para que, con los hallazgos
recolectados, se pueda contribuir a la generación de conocimientos sobre esta temática y, de esta manera,
ayudar en la mejora de la calidad de vida de las personas afectadas por discapacidad motora. Por lo cual,
se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿cuál es el impacto de las tecnologías emergentes en
las instituciones de educación superior para potenciar el bienestar de individuos con discapacidad
motora en Lima, Perú? El objetivo general es conocer las percepciones de estudiantes peruanos sobre el
impacto de las nuevas tecnologías en una institución de educación superior limeña y cómo estas
tecnologías son necesarias para la inclusión de los estudiantes con discapacidad motora.
Impacto de las nuevas tecnologías en estudiantes con discapacidad motora en una institución educativa limeña
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La importancia del estudio se justifica en pretender ser una contribución significativa al conocimiento
de las mejoras tecnológicas para el bienestar de las personas con discapacidad motora en instituciones
de educación superior. Se busca destacar la promoción de la inclusión y la eliminación de barreras. Al
respaldar la aplicación de tecnologías modernas para abordar un problema contemporáneo, no solo busca
resolver un desafío específico, sino que también sienta las bases para futuras investigaciones en el campo
de la inclusión educativa.
MATERIAL Y MÉTODOS
Se consideró como población del estudio a estudiantes de 18 a 25 años, que han presenciado barreras o
dificultades en personas con discapacidad motora dentro de instituciones educativas, en una escuela de
educación superior, ubicada en la ciudad de Lima, Perú. El muestreo, de tipo no probabilístico por
conveniencia, tuvo 10 participantes que se ofrecieron de forma voluntaria y que presentaron
disponibilidad de tiempo y voluntad de participar (Fernández-Bringas y Bardalez-Mendoza, 2022).
Se aplicaron entrevistas pactadas con anticipación, mediante una guía compuesta por 10 preguntas
validadas por tres profesores expertos de la escuela de educación superior del presente estudio, los cuales
dieron como resultado una validez de 2.4, considerada apta para su aplicación. Esta técnica permite a
los participantes expresar sus propias experiencias, actitudes, percepciones u opiniones (Behar-Rivero,
2008).
Los participantes fueron informados de los objetivos y condiciones de la investigación, así como la
garantía de confidencialidad y anonimato de toda la información brindada y de su identidad; asimismo,
firmaron su consentimiento informado de participación voluntaria en la investigación.
Una vez realizadas las entrevistas, se transcribieron cada una de ellas y se codificaron los datos
personales y las respuestas de la guía de entrevistas.
El enfoque metodológico es el cualitativo, ya que su propósito es entender e interpretar los fenómenos
o hechos desde la perspectiva de los participantes en su contexto y entorno natural, mediante la
exploración de diferentes situaciones de la vida y del mundo. (Fernández-Bringas y Bardalez-Mendoza,
2022; Hernández et al., 2010). Asimismo, se adoptó el diseño de tipo fenomenológico, el cual describe
y explica el significado de los fenómenos que son parte de las subjetividades de las personas (Fernández-
Bringas y Bardalez-Mendoza, 2022).
RESULTADOS
Los resultados de la investigación muestran que la mayoría de los entrevistados siente preocupación por
el tema y piensan que el uso de las herramientas tecnológicas, para el bienestar de personas con
limitaciones motoras, puede ser muy beneficioso; ya que, por mucho tiempo, las personas con
discapacidad se han visto limitadas en su entorno.
Asimismo, afirman que los desafíos sociales que enfrentan las personas con discapacidad física
constituyen un tema preocupante; por tanto, consideran que se puede mejorar con ayuda de las personas
y el uso de las TIC. En ese sentido, gracias a su percepción de barreras y su percepción de desafíos,
señalan que la institución de educación superior, en la cual estudian, carece de instalaciones inclusivas
y funcionales, debido a que solo ciertos lugares de la institución cuentan con rampas y ascensor, pero el
resto de la institución no. Algunos entrevistados comentaron que las rampas y el ascensor “están de
adorno”, ya que no podrían ser usadas cómodamente por aquellos que enfrentan limitaciones físicas en
su movilidad. Por otro lado, los entrevistados sugirieron utilizar estrategias para mejorar el bienestar de
estas personas resaltando la inclusión, el bienestar y las TIC como ejes principales. Sin embargo, no
realizaron mayores precisiones.
Finalmente, manifestaron su percepción favorable sobre la importancia de las TIC en la inclusión de los
estudiantes, debido a los beneficios para las personas con discapacidad motora.
André Maguiña-Ballón y Alicia Roxana Chávez-Somoza
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DISCUSIÓN
En cuanto a los desafíos y barreras que enfrentan las personas con discapacidad motora, se ha observado
que los entrevistados están de acuerdo en que la situación de estas personas podría mejorar con el apoyo
y al uso de las herramientas tecnológicas que se implementen en sus instituciones educativas.
Los resultados de la investigación sobre el diseño tecnológico para mejorar el bienestar de personas con
discapacidad motora, en instituciones educativas superiores, fueron relevantes y coinciden con la
mayoría de los antecedentes del tema. Por ejemplo, según Fernández-Batanero et al. (2021), introducir
o incluir herramientas tecnológicas en centros de educación superior otorga múltiples beneficios a los
alumnos con discapacidad. Asimismo, Arrieta-Casasola, 2019) menciona que los avances tecnológicos
permiten adaptar diversas herramientas a la necesidad de cada persona o estudiante. En este sentido, las
percepciones de los participantes en este estudio están en concordancia con el concepto de “educación
para los medios” y “educación holística e integral” (Gómez, 2017, p. 60).
En cuanto a la supresión de barreras arquitectónicas, las opiniones de los participantes son concordantes
con Luque y Rodríguez (2009,) debido a que perciben que su institución educativa no presenta, en forma
integral, espacios adaptados, si bien cuenta con rampas de acceso y ascensores. De acuerdo con Arrieta-
Casasola (2019), estos espacios y servicios deberían estar adaptados según las necesidades de cada
estudiante. De igual manera, los resultados están en relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(Naciones Unidas, 2018) y la adecuación de instalaciones de los centros de educativos de educación
superior las personas con discapacidades.
Finalmente, para el éxito de un programa de educación es necesario considerar también la capacitación
y difusión del uso de las tecnologías (Soto & López, 2022). Asimismo, es necesario tener un mayor
conocimiento sobre este tipo de tecnología de asistencia a la educación para facilitar la inclusión (Ramos
& Kanaane, 2020).
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