Quintaesencia
Revista de Educación
ISSN
2076-5363
(en línea)
Quintaesencia (2017), vol. 08, pp. 23-29
DOI: https://doi.org/10.54943/rq.v8i.173
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Artículo original
La técnica de las 3Rs y las actitudes ambientales en niños y niñas de una
institución educativa – Huancavelica
The 3Rs technique and environmental attitudes in children of an educational
institution - Huancavelica
Ana Rojas Quinto
Institución Educativa N° 1019 de Atayllama, Acoria – Huancavelica, Perú
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9076-8878
anymylilove@gmail.com
Resumen
El objetivo de esta investigación fue determinar la influencia de la técnica de las 3Rs
relacionadas a las actitudes ambientales de los niños y niñas de la Institución Educativa de
educación primaria ubicada en una zona rural del distrito de Moya, Huancavelica. Métodos:
investigación aplicada, con un diseño preexperimental, para el cuál se ha diseñado
instrumentos para una prueba de actitud ambiental, hoja de aplicación y ficha de
observación. La muestra poblacional fue de 22 alumnos, entre niños y niñas del primero al
sexto grado, de la Institución Educativa N° 36053. Se aplicó la prueba de la actitud ambiental
sobre la técnica de las 3Rs (3 erres); luego, se hizo la evaluación de las actitudes ambientales
a través de una prueba de actitud ambiental y hoja de aplicación. Los resultados muestran en
la prueba de entrada, el 77% (17) del total de la muestra de estudio, tienen una actitud
negativa, y solo el 23% (5) tienen actitud positiva; es decir, al inicio de la investigación la
actitud ambiental fue negativa; después de la aplicación de la técnica de las 3Rs, la situación
se revierte, porque la mayoría (86%) de los niños y niñas obtuvieron una actitud ambiental
positiva; en tanto que en el 14% (3) de los niños no demuestran cambio respecto a la actitud
ambiental. Conclusión: la técnica de las 3Rs influye de manera muy significativa en las
actitudes ambientales de los niños y niñas de dicha institución.
Abstract
The objective of this research was to determine the influence of the 3Rs technique related to
the environmental attitudes of boys and girls of a primary school located in a rural area of
the district of Moya, Huancavelica. Methods: applied research, with a pre-experimental
design, for which instruments have been designed for an environmental attitude test,
application sheet and observation sheet. The population sample consisted of 22 students,
boys and girls from first to sixth grade, from the Educational Institution N° 36053. The
environmental attitude test was applied on the 3Rs (3 R's) technique; then, the evaluation of
environmental attitudes was made through an environmental attitude test and application
sheet. The results show in the entrance test, 77% (17) of the total of the study sample have a
negative attitude, and only 23% (5) have a positive attitude; that is, at the beginning of the
research the environmental attitude was negative; after the application of the 3Rs technique,
the situation is reversed, because the majority (86%) of the children obtained a positive
environmental attitude; while 14% (3) of the children show no change with respect to the
environmental attitude. Conclusion: The 3Rs technique has a significant influence on the
environmental attitudes of the children of this institution.
INTRODUCCIÓN
Es preocupante la situación actual, específicamente en América Latina y el Caribe (ALC), las viviendas
continúan siendo la fuente principal de generación de los residuos sólidos urbanos (RSU), por lo que la
información veraz sobre la generación y composición es fundamental para su gestión, ya que en general
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carecen de infraestructura suficiente para el tratamiento adecuado de estos (Hernández-Berriel et al.,
2016).
La inadecuada gestión de los residuos sólidos es uno de los mayores problemas ambientales de nuestro
país; la gestión integral de los residuos ha adquirido importante prioridad actualmente (Ortiz Calla &
Teran Merma, 2017), es así que el aumento de los desechos genera mayores niveles de contaminación
en los ecosistemas, provocando una transformación de los mismos de forma irreversible, con
consecuencias negativas para la población local (Uribe & Muñoz, 2017).
En muchas instituciones educativas existen tachos con la finalidad de facilitar el depósito de desechos,
sin embargo el uso de estas, a veces es el incorrecto, lo que hace que la clasificación de residuos sea
ineficiente; en estas condiciones el reciclar es indispensable para el planeta puesto que así evitamos que
se contamine en mayor grado; por otro lado, así mismo en casa, disminuimos el gasto del servicio, de
que el tratamiento y la clasificación de los residuos generan un desarrollo a la sociedad donde habita,
disminuyendo la contaminación ambiental.
La regla de las tres erres, también conocida como las tres erres de la ecología o simplemente 3R, es una
propuesta sobre hábitos de consumo. Durante la Cumbre del G8 en junio de 2004, el primer ministro del
Japón, Koizumi Junichiro, presentó la iniciativa, y explicó que esta busca construir una sociedad
orientada hacia el reciclaje.
El vertiginoso aumento de los residuos sólidos, tanto domiciliarios como industriales, ha llevado a
considerar diversas alternativas para abordarlos, teniendo como planteamiento de fondo que la mejor
solución al problema de los residuos es no producirlos; con ello han cobrado fuerza los conceptos
asociados a las "3 R": Reducir, Reutilizar y Reciclar (López Vásconez, 2012).
Las tres erres (reducir, reutilizar y reciclar) de los desechos, es la mejor manera para solucionar algunos
de los problemas ocasionados a la naturaleza debido a la falta de información sobre los daños que el
consumo irracional produce (Garcés Viscarra, 2013).
En las aulas de las instituciones educativas se debe incluir a los maestros, alumnos y al personal, de tal
manera que sean partícipes en la solución de los problemas; no se debe delimitar solo al responsable o
personal de servicio; así mismo es fundamental dar seguimiento a las actividades con los alumnos, toda
vez que el tema de los residuos sólidos y su separación resulta difícil de comprender.
Dentro de la pedagogía se ha popularizado la estrategia de las 3Rs, que consiste en tres medidas
generales básicas que contribuyen al problema de la basura, entre otros. Estas acciones básicas
orientadas a la población en general, pero igualmente aplicables a toda la sociedad son: Reducir,
reutilizar y reciclar.
La educación inicial juega un papel importante en el desarrollo, es una etapa idónea dado que permitirá
fomentar los valores como el respeto hacia la naturaleza permitiéndole cambiar sus actitudes
ambientales en los niños y niñas, así tomar conciencia de cuidar y proteger el medio ambiente (Flores
Toapanta, 2015).
El reciclaje contribuye el reciclaje es una técnica que incide en el desarrollo de la Inteligencia Naturalista
en los estudiantes, así mismo afirmó que es necesario que los docentes de las Escuelas obtengan más
información sobre la Inteligencia Naturalista y de esta manera reforzar el aprendizaje en los estudiantes
e incentivar el amor y cuidado hacia su entorno natural (Chulco Guerrero, 2014).
Álvarez & Arroyo (2012), lograron demostrar que las actitudes hacia la conservación ambiental en los
niños de cinco años de la Institución Educativa N°157 de Huancavelica no son negativas, aun nivel del
95% de confianza, en los niveles de actitudes hacia la conservación ambiental, prevalece de forma
significativa el nivel indiferente con un 57,7% y el nivel positivo con un 38,5% de los casos analizados.
La problemática identificada es respecto a los residuos sólidos, problemática global y local, todo esto
debido a la baja actitud de la humanidad para hacer frente; por lo tanto, es necesario plantear estrategias
de tal manera cambie y mejore las actitudes y así contribuir en la reducción de la problemática de los
residuos sólidos. En la investigación realizada se aplicó la técnica de las 3Rs con la finalidad de mejorar
las actitudes ambientales de los niños y niñas de la institución educativa ya mencionada. Es una
La técnica de las 3Rs y las actitudes ambientales en niños y niñas de una institución educativa – Huancavelica
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propuesta desde el enfoque de la educación ambiental ya que es una alternativa frente a la crisis
ambiental. Por tal motivo nos plateamos el siguiente problema de investigación: ¿De qué manera influye
la técnica de las 3Rs en las actitudes ambientales de los niños y niñas de la Institución Educativa N°
36053 del centro poblado de Tulturi del distrito de Moya - Huancavelica?; la hipótesis fue la siguiente:
la técnica de las 3Rs influye de manera significativa en las actitudes ambientales de los niños y niñas, y
el objetivo fue determinar la influencia de la técnica de las 3Rs en las actitudes ambientales de los niños
y niñas.
Con la investigación desarrollada se logró demostrar que la técnica de las 3Rs influye en la mejora de
las actitudes ambientales de los niños y niñas de la Institución Educativa N° 36053 del centro poblado
de Tulturi del distrito de Moya – Huancavelica.
La actitud ambiental al inicio de la investigación (prueba de entrada) refiere que el 77% (17) del total
de los niños y niñas tenían una actitud negativa, solo el 23% (5) de ellos tenía actitud positiva; después
de la aplicación de la técnica de las 3Rs, la situación se revierte en la mayoría (86%), de los niños y
niñas, debido a que obtuvieron una actitud ambiental positiva; en tanto que en el 14% (3) de los niños
no demostraron cambios respecto a la actitud ambiental.
MATERIAL Y MÉTODOS
Se consideró una muestra poblacional de 22 alumnos, entre niños y niñas; la muestra fue no
probabilística intencional ya que se trabajó con un solo grupo; para la recopilación de la información se
utilizó una prueba de actitud ambiental, hoja de aplicación y ficha de observación, dichos instrumentos
fueron validados a través de juicio de expertos.
El tipo de investigación fue aplicada; este tipo de investigación busca descubrir o validar metodologías,
técnicas, normas o procedimientos (Orellana & Huamán, 1999, p. 14); el nivel de investigación fue
explicativo, buscó determinar los efectos de la técnica de las 3Rs en las actitudes ambientales, este nivel
de investigación responde por las causas de los eventos y fenómenos físicos o sociales. Se enfoca en
explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta (Hernández et al., 2014, p. 98).
Se aplicó el método científico, que consiste en formularse interrogantes sobre esa realidad, con base en
la teoría ya existente, tratando de hallar soluciones a los problemas planteados. Los métodos particulares
que se utilizaron fueron el método experimental, ya que se aplicó la técnica de las 3Rs y se analizó los
posibles resultados; así mismo se aplicó el diseño preexperimental de un solo grupo pre y post test, ya
que en la institución educativa existe una sola sección con el que se realizó la investigación
experimental.
Los procedimientos realizados durante el experimento fueron: Observación de la institución educativa
para identificar la problemática de los residuos sólidos; se aplicó la prueba de entrada para medir el nivel
de actitud; observación de video para sensibilizar sobre la problemática de la contaminación, se
desarrolló tres sesiones relacionadas al reducir, tres sesiones para reutilizar y cuatro sesiones y cuatro
sesiones para para reciclar; finalmente se aplicó la prueba de salida.
RESULTADOS
Se presentan los resultados de la prueba de entrada y salida por componentes; asimismo, en la figura 1,
los valores promedios antes y después de la aplicación de la técnica de las tres erres, por cada uno de
los componentes y en forma global de la actitud ambiental, a fin de comparar en qué componente se ha
logrado desarrollar mejor la actitud ambiental y en qué componente fue más bajo.
Según la figura 1, se puede apreciar en promedio que la actitud ambiental en el componente cognitivo y
afectivo son aproximadamente iguales en la prueba de entrada; en tanto que el promedio del componente
conductual fue el más bajo (3,18) en comparación a los promedios del componente cognitivo y afectivo.
Después de la aplicación de la técnica de las tres erres, el promedio del componente cognitivo (16,48)
fue mayor en comparación a los componentes afectivo (14,70) y conductual (12,46), seguido del
componente afectivo y, finalmente, del componente conductual. Es decir, la técnica de las tres erres ha
influido mejor en el componente cognitivo, seguido del componente afectivo, y el que ha tenido menos
influencia fue el componente conductual.
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Figura 1. Promedios sobre los componentes de la actitud ambiental en los niños y niñas de la I.E. Nº
36053 de centro poblado de Tulturi del distrito de Moya-Huancavelica
A continuación, presentamos los resultados obtenidos durante y después de la aplicación de la técnica
de las 3Rs.
En la figura 1, se muestran los resultados de la prueba de entrada y salida, los cuales son los siguientes:
en la prueba de entrada el 77% (17), del total de la muestra de estudio, tenían una actitud negativa;
mientras que el 23% (5) tenían actitud positiva; es decir, al inicio de la investigación la actitud ambiental
fue negativa. Después de la aplicación de la técnica de las 3Rs, la situación se revierte, debido a que la
mayoría, (86%) de los niños y niñas, tuvieron una actitud positiva; obteniéndose así una actitud
ambiental positiva; mientras que el 14% (3) de los niños y niñas aún muestran una actitud negativa; por
lo tanto, la actitud ambiental después de la aplicación de la técnica de las 3Rs fue positiva.
Los resultados descritos de la tabla 1, se corrobora con los valores estadísticos, donde en promedio de
la actitud ambiental, antes de la aplicación de la técnica de las 3Rs, fue negativa, con un valor de 8,32
puntos. Después de haber aplicado la técnica, el promedio de la actitud ambiental fue positiva con un
valor de 14,12 puntos; encontrándose una diferencia de 5,8 puntos a favor de la prueba de salida.
De las medidas de variabilidad, se observa que en ambos resultados la dispersión de los puntajes, con
respecto a sus promedios, es aproximadamente igual. Sin embargo, el rango en las que varían los
puntajes en la prueba de entrada es de 16 puntos y en la prueba de salida es de 11 puntos; es decir, en
forma general los puntajes de la prueba de salida tienen mayor fiabilidad que el de la entrada.
Tabla 1
Estadísticos de la actitud ambiental de los niños y niñas de la I.E. Nº 36053 de centro poblado de Tulturi del
distrito de Moya-Huancavelica
La técnica de las 3Rs y las actitudes ambientales en niños y niñas de una institución educativa – Huancavelica
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Estos resultados descriptivos, corroboran la hipótesis de que la técnica de las 3Rs influye de manera
significativa en las actitudes ambientales de los niños y niñas de la Institución Educativa N° 36053 del
Centro Poblado de Tulturi del distrito de Moya – Huancavelica, en base a realizada la prueba de
significancia estadística, mediante la estadística de prueba de t de Student para muestras pareadas.
DISCUSIÓN
La aplicación de la técnica de 3Rs (Reducir, Reutilizar y Reciclar) es una metodología activa, didáctica
y práctica, dentro y fuera del salón de clases; lo cual permite el cambio de actitud hacia la conservación
ambiental en sus tres componentes (cognitiva, afectiva y conductual), en pro del logro de la
sostenibilidad ambiental.
Es de vital importancia que, en este contexto de la educación ambiental, los educadores a través de la
aplicación de la técnica de las 3Rs puedan concientizar y cambiar actitudes a favor del ambiente, dándole
a su sostenibilidad, puesto que la educación ambiental juega un papel importante a la hora de hacer
frente a este desafío, promoviendo un ‘aprendizaje innovador” sobre la conservación y mejoramiento
del medio ambiente. De esta manera se estará orientando a la población en general y alumnos, tanto del
nivel inicial y primario del centro poblado de Tulturi Moya, en particular, a tomar conciencia a través
de un cambio de sus actitudes, valores y hábitos hacia la conservación del medio ambiente.
Según los resultados de la investigación, el 86%, de la muestra mencionada, mejoraron su actitud
ambiental después de la aplicación de la técnica de la 3Rs, en los que se obtuvo una actitud ambiental
positiva; este resultado fue gracias a la interacción y comunicación con los niños en el campo y se
corrobora con los resultados de Arteaga Ruiz et al. (2017) que con la aplicación del taller “Las 3R`S
Ecológicas” ayudó a mejorar la Conciencia Ambiental, permitiendo cuidar y proteger el medio ambiente
(Flores Toapanta, 2015); la sensibilización y las acciones concretas se deben incidir en los niños porque
permitirán lograr los objetivos de educación ambiental; en esta perspectiva, los docentes, padres de
familia y estudiantes deben ser participativos; por lo tanto, es necesario involucrar a todos los miembros
de la comunidad educativa tal como refiere Chulco Guerrero (2014) la falta de enseñanza por parte de
los docentes sobre temas de reciclaje, no brindan los conocimientos necesarios para el desarrollo de la
conciencia ecológica en los estudiantes.
La investigación de Ochoa Pezo (2016), corrobora con la investigación al señalar que el Programa de
manejo de residuos sólidos; eleva su nivel de conciencia ambiental; según los resultados del Pre test y
Post test, los estudiantes promovieron positivamente su afirmación respecto a su actitud ambiental.
La investigación de Chinchilla Picado et al. (2016), refiere que el Taller de Educación Ambiental es un
método didáctico capaz de aportar la sostenibilidad de los recursos naturales y que lo hace
aproximándose a la raíz del problema como es el caso de los residuos sólidos; así mismo, logró
determinar cómo el taller cambió de manera positiva su comportamiento al mejorar la calidad de la
separación de los residuos; con esta afirmación podemos señalar que la técnica de la 3Rs, el reciclaje,
los programas de educación ambiental y otras estrategias pedagógicas ayudarían a lograr los cambios
de actitud ambiental positivo, sentido de responsabilidad y de manera general la conciencia. (Alarcón
Rojas et al., 2017; Ochoa Pezo, 2016; Ruíz Cabezas & Pérez Barrios, 2015).
Los resultados de la investigación en la prueba de entrada señalan que el 77% de los niños y niñas de la
Institución Educativa N° 36053 del Centro Poblado de Tulturi del distrito de Moya-Huancavelica, tenía
una actitud negativa; al respecto Álvarez & Arroyo (2012) lograron demostrar que las actitudes hacia la
conservación ambiental en los niños de cinco años de la Institución Educativa N°157 de Huancavelica
no son negativas, a un nivel del 95% de confianza, en los niveles de actitudes hacia la conservación
ambiental, prevalece de forma significativa el nivel indiferente con un 57,7% y el nivel positivo con un
38,5% de los casos analizados; estos resultados se pueden mejorar con la aplicación de diversas
estrategias didácticas, tal como se aplicó la técnica de la 3Rs en nuestra investigación; el mismo que
puede mejorar la creatividad en los niños con acciones de reciclaje; en este sentido, la creatividad de los
hijos para que desde sus primeras horas escolares tengan fluidez en su comportamiento, recurriendo a
su originalidad con el material reciclado (López Vásconez, 2012)
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La categorización y cuantificación del aprendizaje en educación primaria se establece en tres niveles
con los nominativos de “inicio”, “proceso” y “logro”; el Diseño Curricular Nacional de educación
primaria, a fin de ubicar a los niños según los resultados obtenidos y de acuerdo a la investigación
realizada, se categoriza en dos niveles con los normativos de bajo y alto (negativo y positivo)
observándose cambios significativos en el grupo de niños.
En el proceso de aplicación de la técnica de las 3Rs (Reciclar, Reutilizar y Reducir) se empleó
metodologías prácticas y activas que, a su vez acompañado de la creatividad de los mismos en el grupo,
durante las sesiones de enseñanza-aprendizaje, para lograr el cambio de actitudes negativas hacia la
conservación del medio ambiente, fueron el centro de una actividad significativa.
La actitud ambiental, en el componente cognitivo de los niños y niñas de la Institución Educativa N°
36053 del centro poblado de Tulturi del distrito de Moya de la provincia de Huancavelica, después de
la aplicación de la técnica de los 3Rs fue positivo en el 91% de la muestra de estudio, acompañado del
componente afectivo que fue positivo en el 82% del total de la muestra de estudio y seguido del fue
positivo en el 73% de la muestra de estudio, lo cual indica que los resultados se ubican en el nivel
positivo o alto, por lo que fue muy significativo en el cambio de actitudes negativas hacia la
conservación ambiental en los tres componentes (componente cognitivo, componente afectivo y
componente conductual) realizada a base de una metodología práctica, activa y creativa a través de la
aplicación de la técnica de las 3Rs.
Agradecimientos
A los docentes de la E.P.G. de la Universidad Nacional de Huancavelica, a la directora de la I.E.N°36053,
a los padres de familia y a los estudiantes del centro poblado de Tulturi del distrito de Moya – Huancavelica.
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