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GESTIÓN DEL BIENESTAR ESCOLAR Y SU RELACIÓN
CON LOS NIVELES DE VIOLENCIA EN ESTUDIANTES DE
UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEMENINA EN
HUANCAVELICA
School Well-being Management and Its Relationship with Levels of Violence
among Students at a Girls' Educational Institution in Huancavelica
Cristian Diego Castillo
Crisóstomo 1
(cristiandiegocastillo@gmail.com)
(https://orcid.org/0000-0002-0901-7883)
1 Dirección Regional de Educación de
Huancavelica, Huancavelica, Perú
Artículo recibido: 22/10/2024
Arbitrado por pares
Artículo aceptado: 06/06/2025
Artículo publicado: 01/07/2025
RESUMEN
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la
gestión del bienestar escolar y el nivel de violencia en estudiantes de
una institución educativa de mujeres de Huancavelica. La población
estuvo conformada por alumnas del primero al quinto grado de
secundaria, de las cuales se obtuvo una muestra de 1071 estudiantes
mediante muestreo censal. La investigación fue de tipo básica, con un
diseño correlacional y enfoque cuantitativo; se emplearon como
métodos el científico y el descriptivo. La técnica utilizada fue la
encuesta, y se aplicaron dos cuestionarios validados para medir cada
una de las variables. Los resultados evidenciaron relaciones inversas
y altamente significativas entre la gestión del bienestar escolar y los
diferentes tipos de violencia: violencia psicológica (r = –0.997),
violencia física (r = –0.997) y violencia sexual (r = –0.855), con un valor
de significancia p = 0.000. En términos generales, se concluye que
existe una relación inversa y significativa entre la gestión del
bienestar escolar y el nivel de violencia en las estudiantes; es decir, a
mayor eficacia en la gestión del bienestar, menor es la incidencia de
conductas violentas en el entorno escolar.
PALABRAS CLAVE: Bienestar escolar, Violencia escolar, Gestión
educativa, Estudiantes adolescentes, Educación secundaria,
Huancavelica.
ABSTRACT
This study aimed to determine the relationship between school well-being
management and the level of violence among students in a girls' educational
institution in Huancavelica, Peru. The population consisted of students from
first to fifth grade of secondary education, from which a sample of 1,071
students was drawn through census sampling. The research was basic in
type, with a correlational design and a quantitative approach; scientific and
descriptive methods were applied. The data collection technique was the
survey, and two validated questionnaires were used to assess each variable.
The results revealed inverse and highly significant relationships between
school well-being management and the different types of violence:
psychological violence (r = –0.997), physical violence (r = –0.997), and sexual
violence (r = –0.855), with a p-value of 0.000. In general, it is concluded that
there is a statistically significant inverse relationship between the
management of school well-being and the level of violence among students.
In other words, more effective well-being management is associated with
lower levels of violence in the school environment.
KEYWORDS: School well-being, School violence, Educational management,
Adolescent students, Secondary education, Huancavelica.
DOI: https://doi.org/10.54943/lree.v5i2.620
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INTRODUCCIÓN
La presente investigación se desarrolló con el propósito de analizar la relación entre la gestión del
bienestar escolar y el nivel de violencia en estudiantes de una institución educativa femenina de
nivel secundaria en la ciudad de Huancavelica. La gestión del bienestar escolar ha cobrado
relevancia en los últimos años como un eje transversal de la política educativa peruana, orientada
a garantizar entornos seguros, democráticos y promotores del desarrollo integral del estudiante.
No obstante, a pesar de los esfuerzos institucionales, la violencia escolar continúa siendo una
problemática creciente que afecta el clima educativo y la salud mental del estudiantado.
En la Institución Educativa Francisca Diez Canseco de Castilla se han identificado
manifestaciones preocupantes de violencia, como depresión, apatía, agresiones verbales y físicas,
lo que motivó su elección como unidad de estudio. La investigación busca no solo describir la
situación actual, sino también comprender cómo una gestión adecuada del bienestar escolar puede
influir en la reducción de estas formas de violencia.
Estudios previos refuerzan la pertinencia del problema abordado. Pinzón (2022) identificó altos
niveles de agresión física entre estudiantes como una estrategia frecuente para la resolución de
conflictos, muchas veces relacionada con una deficiente gestión institucional. En la misma línea,
López (2023) reportó que el 44% de estudiantes evaluados experimentaron violencia escolar en un
nivel medio, y el 12% en un nivel alto, asociando estos resultados con la forma en que se gestiona
el ambiente escolar. Por su parte, Gonzales-Castro et al. (2021) alertaron sobre la alta prevalencia
de violencia en las relaciones afectivas de adolescentes en Huancavelica, señalando la necesidad
urgente de implementar programas educativos para la prevención y promoción de relaciones
saludables.
La gestión del bienestar escolar, según el Ministerio de Educación del Perú (Minedu, 2021),
comprende la planificación y ejecución de acciones orientadas al desarrollo cognitivo y
socioemocional del estudiantado, mediante cinco dimensiones clave: fortalecimiento de la
participación democrática; formulación y aplicación de normas de convivencia; implementación de
actividades para la prevención y atención de la violencia; promoción de redes de apoyo contra la
violencia escolar; y acompañamiento a estudiantes y familias desde la tutoría y la educación sexual
integral.
Por otro lado, el concepto de violencia escolar se refiere a un conjunto de conductas que generan
daños psicológicos, físicos o sexuales en el ámbito educativo (Guirado et al., 2011; Fernández et al.,
2019). Esta se manifiesta en diversas formas. La violencia psicológica incluye insultos, burlas,
humillaciones, rechazo o ridiculización, que lesionan la integridad emocional del estudiante
(Krauskopf, 2006). Actualmente, adquiere nuevas expresiones a través del ciberbullying y el uso
de redes sociales. La violencia física se caracteriza por la acción directa que causa daño corporal,
desde agresiones leves hasta lesiones graves (Fernández et al., 2019). Finalmente, la violencia
sexual comprende tanto actos con contacto (como tocamientos, besos forzados o relaciones sexuales
no consentidas) como actos sin contacto físico (exhibicionismo, incitación a desnudarse, entre
otros), los cuales afectan gravemente la integridad y libertad sexual de la víctima (Fernández et
al., 2019).
Dada esta problemática, la presente investigación se plantea como una oportunidad para generar
evidencias que permitan comprender cómo una adecuada gestión del bienestar escolar puede
incidir en la disminución de los niveles de violencia y contribuir a la construcción de entornos
educativos seguros, inclusivos y respetuosos.
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METODOLOGÍA
El presente estudio se enmarca en una investigación de tipo básica, cuyo propósito fundamental
fue conocer la relación entre dos variables: la gestión del bienestar escolar y el nivel de violencia
en estudiantes de una institución educativa del distrito, provincia y región de Huancavelica. Según
Pimienta y De la Orden (2012), los estudios básicos se orientan a la comprensión de una realidad
social o natural, con un interés principalmente teórico. El nivel de investigación fue correlacional,
ya que se buscó establecer la relación entre las variables mencionadas. De acuerdo con Polanía et
al. (2020), este nivel tiene como finalidad analizar la asociación entre dos o más variables mediante
la medición, análisis descriptivo, selección de pruebas estadísticas adecuadas y la verificación de
hipótesis inferenciales.
El diseño de investigación adoptado fue descriptivo-correlacional. Se empleó el método científico,
entendido como un proceso ordenado y sistemático que implica la observación, formulación de
problemas e hipótesis, recolección de datos, análisis y conclusión (Niño, 2011). Como método
específico, se utilizó el método descriptivo, el cual permitió caracterizar cada variable antes de
realizar el análisis de correlación.
La técnica utilizada fue la encuesta, y los instrumentos consistieron en dos cuestionarios
estructurados, uno para cada variable: el cuestionario de gestión del bienestar escolar y el
cuestionario sobre el nivel de violencia escolar. Ambos instrumentos fueron validados y diseñados
para recoger información en categorías.
Para el análisis de la relación entre las variables y la prueba de hipótesis, se aplicó la prueba
estadística no paramétrica Rho de Spearman, dado que las variables fueron medidas en escala
ordinal y se expresan en categorías. Esta prueba permitió determinar la dirección y fuerza de las
asociaciones entre las variables de estudio.
RESULTADOS
Los resultados del estudio se presentan a través de las correlaciones obtenidas entre la gestión del
bienestar escolar y las distintas formas de violencia (psicológica, física, sexual), así como la
violencia general, utilizando el coeficiente Rho de Spearman. Todos los análisis se realizaron sobre
una muestra de 1071 estudiantes.
Relación entre gestión del bienestar escolar y violencia psicológica
Tabla 1
Correlación entre la gestión del bienestar escolar y el nivel de violencia psicológica
Gestión del bienestar
escolar
Rho de Spearman
Coeficiente de
correlación
1.000
Sig. (bilateral)
–
Muestra
1071
Los resultados muestran un coeficiente de correlación de -0.997 entre la gestión del bienestar
escolar y el nivel de violencia psicológica, lo que representa una relación inversa muy fuerte y
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estadísticamente significativa (p < 0.05). Esto indica que, a mayor eficacia en la gestión del
bienestar escolar, menor es el nivel de violencia psicológica percibida entre las estudiantes.
Relación entre gestión del bienestar escolar y violencia física
Tabla 2
Correlación entre la gestión del bienestar escolar y el nivel de violencia física
Gestión del bienestar escolar
Nivel de violencia física
Rho de Spearman
Coeficiente de correlación
1.000
-0.997
Sig. (bilateral)
–
0.000
Muestra
1071
1071
Se observa un coeficiente de correlación de -0.997, lo que nuevamente refleja una relación inversa
muy fuerte entre las variables, con significancia estadística (p < 0.05). Este hallazgo sugiere que
una mejor gestión del bienestar escolar está asociada con una reducción significativa de la violencia
física.
Relación entre gestión del bienestar escolar y violencia sexual
Tabla 3
Correlación entre la gestión del bienestar escolar y el nivel de violencia sexual
Gestión del bienestar escolar
Nivel de violencia sexual
Rho de Spearman
Coeficiente de correlación
1.000
-0.855
Sig. (bilateral)
–
0.000
Muestra
1071
1071
El análisis revela un coeficiente de correlación de -0.855, lo que indica una relación inversa fuerte
y estadísticamente significativa (p < 0.05) entre la gestión del bienestar escolar y la violencia
sexual. Este resultado evidencia que una gestión eficaz del bienestar contribuye a disminuir
significativamente este tipo de violencia.
Relación general entre gestión del bienestar escolar y nivel de violencia
Tabla 4
Correlación entre la gestión del bienestar escolar y el nivel general de violencia
Gestión del bienestar escolar
Nivel de violencia
Rho de Spearman
Coeficiente de correlación
1.000
-0.997
Sig. (bilateral)
–
0.000
Muestra
1071
1071
El resultado global refleja un coeficiente de correlación de -0.997, lo que confirma una relación
inversa muy fuerte y estadísticamente significativa entre las variables (p = 0.000). En
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consecuencia, se acepta la hipótesis alternativa: una gestión eficaz del bienestar escolar está
asociada con niveles significativamente más bajos de violencia en sus distintas manifestaciones.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en esta investigación evidencian una relación inversa y significativa entre
la gestión del bienestar escolar y los distintos tipos de violencia escolar (psicológica, física y sexual)
en una institución educativa femenina de Huancavelica. En general, se encontró un coeficiente de
correlación de -0.997 entre la gestión del bienestar escolar y el nivel de violencia global, con una
significancia bilateral de p = 0.000, lo que confirma que una gestión eficiente del bienestar escolar
se asocia con niveles bajos de violencia entre las estudiantes.
Este hallazgo guarda similitud con lo reportado por Pinzón (2022), quien identificó que una
deficiente gestión institucional contribuye al aumento de los niveles de agresión física, los cuales
suelen comenzar con violencia psicológica y, en algunos casos, escalar hasta episodios de violencia
sexual. Por tanto, la calidad de la gestión escolar emerge como un factor protector clave frente a
las diferentes manifestaciones de violencia.
Respecto a la violencia psicológica, también se encontró una correlación inversa muy fuerte (r = -
0.997; p = 0.000), lo que sugiere que los esfuerzos institucionales en promover un entorno
emocionalmente saludable tienen un impacto directo en la reducción de este tipo de violencia. Estos
resultados coinciden con los planteamientos de Gonzales-Castro et al. (2021), quienes advierten
sobre la necesidad de implementar programas educativos desde el Ministerio de Educación que
fortalezcan las relaciones saludables entre adolescentes, especialmente en contextos vulnerables.
De manera similar, la relación entre la gestión del bienestar escolar y la violencia física también
mostró una correlación inversa significativa (r = -0.997; p = 0.000), confirmando que una gestión
escolar organizada, preventiva y participativa contribuye a reducir conductas agresivas de carácter
físico. Estos resultados refuerzan lo señalado nuevamente por Pinzón (2022), quien vincula
directamente la falta de gestión con la aparición de agresión física recurrente en las escuelas.
Por otro lado, la relación entre la gestión del bienestar escolar y la violencia sexual presentó una
correlación inversa fuerte, pero algo menor (r = -0.855; p = 0.000). Si bien la violencia sexual tiene
dinámicas más complejas, el resultado sugiere que una gestión escolar eficiente puede actuar como
una barrera protectora frente a estas situaciones. En este sentido, López (2023) también sostiene
que los casos de violencia sexual en escuelas están relacionados con la manera en que se administra
el ambiente escolar, particularmente en lo que respecta a la supervisión, la prevención y la
formación afectiva-sexual de las y los estudiantes.
En conjunto, los hallazgos de esta investigación coinciden con estudios previos y refuerzan la
importancia de consolidar la gestión del bienestar escolar como una estrategia integral de
prevención de la violencia en el entorno educativo, abarcando tanto las dimensiones físicas como
las socioemocionales de los estudiantes.
CONCLUSIONES
El presente estudio permitió concluir que existe una relación inversa muy fuerte y
estadísticamente significativa entre la gestión del bienestar escolar y los niveles de violencia en
estudiantes de la Institución Educativa Francisca Diez Canseco de Castilla, en Huancavelica. En
términos generales, se halló un coeficiente de correlación de -0.997 y un valor de significancia
bilateral de p = 0.000, lo que confirma que, a mayor eficiencia en la gestión del bienestar escolar,
menor es la prevalencia de comportamientos violentos entre las estudiantes.
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Al analizar cada dimensión de la violencia escolar, se identificó que:
• Entre la gestión del bienestar escolar y la violencia psicológica, existe una correlación inversa
muy fuerte (r = -0.997; p = 0.000), lo que refleja que una gestión escolar centrada en el
desarrollo socioemocional contribuye a reducir este tipo de violencia.
• Respecto a la violencia física, también se encontró una relación inversa muy fuerte y
significativa (r = -0.997; p = 0.000), lo que indica que una adecuada planificación y ejecución
de estrategias de bienestar impacta favorablemente en la disminución de agresiones físicas.
• Finalmente, en cuanto a la violencia sexual, se evidenció una correlación inversa fuerte (r = -
0.855; p = 0.000), lo que sugiere que, si bien la gestión del bienestar escolar tiene un efecto
positivo, esta forma de violencia requiere intervenciones más específicas y sostenidas.
En resumen, los hallazgos respaldan la importancia de fortalecer la gestión del bienestar escolar
como estrategia fundamental para la prevención integral de la violencia en contextos educativos.
Estos resultados pueden orientar futuras políticas institucionales, así como la implementación de
programas enfocados en el desarrollo socioemocional, la convivencia democrática y la protección de
los derechos de los estudiantes.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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