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ESTRÉS LABORAL Y SALUD MENTAL EN DOCENTES
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL CONTEXTO DE
LA PANDEMIA COVID-19
Occupational Stress and Mental Health in Secondary School Teachers in the
Context of the Covid-19 Pandemic
Yesica Raymundo Castro 1
(yesica.raymundo@unh.edu.pe)
(https://orcid.org/0000-0003-
4064-7063)
Madeleine Emperatriz Paredes Gutarra 2
(d.mparedesg@ms.upla.edu.pe)
(https://orcid.org/0000-0002-8431-5450)
1 Universidad Nacional de
Huancavelica - Huancavelica, Perú
2 Universidad Peruana Los Andes -
Huancayo, Perú
Artículo recibido: 06/11/2023
Arbitrado por pares
Artículo aceptado: 12/02/2024
Artículo publicado: 01/07/2024
RESUMEN
El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre estrés
laboral y salud mental en docentes de educación secundaria en el
contexto de la pandemia COVID-19. Se utilizaron los métodos
científico y descriptivo, la técnica de la encuesta con dos instrumentos:
Cuestionario de estrés laboral JSS para medir estrés laboral e
Inventario de síntomas SCL-90-R de L. Derogatis para medir salud
mental. La muestra de estudio estuvo constituida por 50 docentes de
educación secundaria de la localidad de Huancavelica-Perú. Los
resultados son: El estrés laboral y la salud mental en los docentes de
educación secundaria no se relacionan significativamente, aunque se
ha encontrado una relación negativa y una relación significativa entre
el estrés laboral y los síntomas obsesivos y compulsivos (0.040), con
excepción de los síntomas: somatizaciones, sensibilidad interpersonal,
depresión, ansiedad , hostilidad, ansiedad fóbica, ideación paranoide
y psicotismo, donde no hay una relación significativa con el estrés
laboral, a un nivel de confianza del 95% y una significancia de 0.05;
sin embargo, se ha evidenciado una relación negativa entre ellas. Por
lo tanto, se concluye que, solamente algunos síntomas de la salud
mental tienen correspondencia con el estrés laboral.
Palabras Clave: Estrés laboral, salud mental, presión laboral,
impacto psicológico, pandemia.
ABSTRACT
The objective of the research was to determine the relationship between work
stress and mental health in secondary school teachers in the context of the
COVID-19 pandemic. The scientific and descriptive methods were used, the
survey technique with two instruments: JSS Job Stress Questionnaire to
measure job stress and L. Derogatis SCL-90-R Symptom Inventory to
measure mental health. The study sample consisted of 50 secondary school
teachers from the town of Huancavelica-Peru. The results are as follows: Job
stress and mental health in secondary school teachers are not significantly
related, although a negative relationship and a significant relationship was
found between job stress and obsessive and compulsive symptoms (0.040),
with the exception of the symptoms: somatizations, interpersonal sensitivity,
depression, anxiety, hostility, phobic anxiety, paranoid ideation and
psychoticism, where there is no significant relationship with job stress, at a
confidence level of 95% and a significance of 0.05; however, a negative
relationship between them has been evidenced. Therefore, it is concluded that
only some mental health symptoms are related to work stress.
Keywords: occupational stress, mental health, work pressure, psychological
impact, pandemic.
DOI: https://doi.org/10.54943/lree.v4i2.486
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INTRODUCCIÓN
En el contexto de la pandemia del COVID-19 a nivel mundial se presentan una diversidad de
problemas en el campo económico, social, político, educativo y sobre todo en la salud de las
personas. Al respecto, en el 2020 se dieron cambios en la economía mundial y la organización del
trabajo, debido a las medidas de confinamiento dictadas por los gobiernos de diferentes países, que
obligaban a una gran parte de la fuerza laboral a quedarse en casa y a trabajar a distancia, siempre
y cuando sus funciones así lo permitían (Organización Internacional del Trabajo OIT, 2020);
situación que provocaría el aumento de los problemas de estrés y ansiedad.
Según el Blog Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC, 2020), la situación
de la pandemia presenta situaciones de estrés en las personas, por el pánico y la zozobra respecto
a esta enfermedad, produciendo condiciones que agobian y ocasionan emociones fuertes en adultos
y niños. Al respecto, Huarcaya (2020) afirma que, de acuerdo con la experiencia de epidemias y
pandemias pasadas, los pacientes y el personal de salud pueden padecer situaciones de miedo a la
muerte y presentar sentimientos de soledad, tristeza e irritabilidad. Asimismo, según las Naciones
Unidas (2020), hay una prevalencia elevada de la angustia psicológica en la población mundial.
Esta situación también se manifiesta en la educación en todos los niveles, donde los profesores se
han visto forzados a impartir clases en formato virtual, creando así una especie de experimento a
gran escala en educación en línea, lo que representa desafío sin precedentes debido a que la
mayoría de los profesores tienen que generar sus propios aprendizajes para trabajar en la
virtualidad y simultáneamente deben enseñar a sus estudiantes a desenvolverse en espacios
virtuales (Bonilla, 2020). Este hecho se intensificó más el 2020 como producto de la pandemia,
donde para garantizar el servicio educativo se han visto obligados a trabajar desde sus casas
mediante la educación virtual, aun cuando no había condiciones; lo que ha producido o aumentado
ciertas situaciones de estrés en el trabajo, debido a los problemas de aislamiento, a pesar de que el
teletrabajo permite a los trabajadores tener un horario más flexible y la libertad de trabajar de
manera no presencial (OIT, 2020).
Si antes de la pandemia ya se manifestaba la prevalencia del estrés laboral, como indican ciertos
estudios realizados en docentes colombianos (Guevara et al., 2014), quienes manifiestan que los
factores más relevantes del estrés laboral son el clima organizacional y las tecnologías;
actualmente el pánico a la angustia, además de otras emociones negativas que son provocadas por
esta nueva afección, pueden ser angustiosas, siendo el estrés en el trabajo un detonante que puede
ocasionar cierto cansancio mental; esto debido, entre otras cosas, al entorno de trabajo y la
sobrecarga laboral, al empleo de nuevas tecnologías, a la incertidumbre por la duración y
consecuencias de la pandemia (Oros et al., 2020).
Por lo tanto, en el estudio del estrés laboral se debe tener en cuenta ciertos aspectos que constituyen
factores estresantes como pueden ser aquellos relacionados con la presión laboral, ausencia de
apoyo social, elementos organizacionales y la carencia en la realización personal (Saldaña y
Sánchez, 2019). Al respecto, Ortiz (2020), señala que, al implementarse el trabajo remoto como
producto de la pandemia sin una preparación previa, se producen episodios de estrés, en el que el
uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación pueden representar para ciertas
personas, la pérdida de libertad, un desarrollo personal limitado o incluso un sentimiento de
desamparo.
Asimismo, el teletrabajo por sí solo podría desencadenar en fatiga, ya que el estar conectados
muchas horas generaría situaciones de ansiedad, debido a que las llamadas telefónicas, los
horarios de reuniones, así como los mensajes sin respuesta, y sin olvidar que la jornada laboral
generalmente se prolonga más allá de lo establecido; además, en el hogar hay conflictos entre el
trabajo y la familia. Sin embargo, como indica Ortiz (2020), ante la posibilidad de que se mantenga
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esta forma de trabajo remoto, se debe implementar protocolos de seguridad y salud en el centro
laboral, porque no son del todo claros, no solamente para el manejo de los factores psicosociales,
sino para otras condiciones tales como la postura más adecuada que se debe tener para adecuar la
relación del ser humano con su entorno.
En la misma línea, el Ministerio de Salud MINSA (2020), afirma que el estrés relacionado con el
trabajo puede causar problemas de salud y puede aumentar las tasas de lesiones y accidentes
relacionados con el trabajo; por lo que, posiblemente algunas causas del estrés laboral serían:
demasiada actividad laboral, falta de claridad en orientaciones del trabajo, plazos poco sensatos,
falta de toma de decisiones, inseguridad en el trabajo, aislamiento, excesivo control y condiciones
inadecuadas en el cuidado de los niños.
Por otra parte, la asignación de nuevos roles, aparte de los horarios académicos programados, como
el apoyo administrativo, la interacción con los padres y la tutoría de los estudiantes, están
vinculados con la sobrecarga laboral y están directamente relacionados al agotamiento emocional,
los síntomas de ansiedad y depresión, que resultan en situaciones estresantes en los docentes
(Alvites, 2019). Según el mismo autor, el estrés constituye una de las causas en el mundo para el
ausentismo, la falta de responsabilidad y la insatisfacción en el centro laboral, lo que originan
depresión y ansiedad.
En relación con el párrafo anterior, González (2018), afirma que el estrés, que puede sufrir un
docente está vinculado con factores psicosociales, en el cual la infraestructura, equipamiento,
espacios físicos y la tecnología afectan la salud emocional, debido a que no están diseñados
apropiadamente o no están capacitados para el uso de estos medios; más aún en el contexto de
pandemia del COVID-19, donde se ha generalizado el trabajo remoto.
En este sentido, el estrés laboral constituye un conjunto de reacciones emocionales, fisiológicas,
cognitivas y del comportamiento frente a algunos aspectos adversos o dañinos que se presentan en
el centro de trabajo; se caracterizan por tener altos niveles de excitación y angustia, y con un
habitual sentimiento de que no se puede hacer nada frente a esta situación (De Pablo, 2007).
Frente al problema del estrés laboral, Lozano (2020), plantea la formación de equipos de
intervención en crisis de salud mental, así como la utilización de plataformas digitales,
comunicación virtual, entrevistas por telemedicina y el uso de instrumentos cortos para detectar
problemas en la salud mental. También Cardozo (2016), exige que se generen políticas de
intervención multidisciplinarias en el grupo docente con el fin de atenuar este problema y ofrecer
una mejor calidad en el centro de trabajo para el progreso en el buen desempeño y compromiso de
la actividad docente.
Según la Sala Situacional del Ministerio de Salud MINSA (2020), el Perú se encuentra entre los
países con mayores índices de contagio del COVID-19, hasta el 19 de octubre del 2020, suman 870
876 personas contagiadas y 33 820 fallecidos, siendo la letalidad 3.9%. Esta situación ha afectado
la salud mental de las personas, de sus familias y de la comunidad en general, por lo que es
necesario reducir el impacto psicológico que ha producido esta enfermedad, directa o
indirectamente, principalmente por la pérdida de vidas humanas.
En este contexto, según el Diario Gestión (2020), un 76% de las empresas requiere soporte en la
gestión para el cuidado de la salud mental de su personal, en medio del proceso de reactivación
económica. Asimismo, estas empresas vienen desarrollando medidas para la implementación de
una línea de asistencia psicológica en un 50%, cuando antes apenas llegaba al 19%; también ha
crecido en un 20% la asistencia psicológica para la familia, cuando antes apenas llegaba al 7%).
Todo ello indica que la propagación del COVID-19 está generando problemas de estrés y la
afectación en la salud mental.
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Según la Organización Mundial de la Salud OMS (2004) la salud mental constituye un estado de
bienestar donde la persona se da cuenta de sus propias aptitudes, puede afrontar las presiones
normales de la vida, puede trabajar de manera productiva y fructífera y es capaz de hacer una
contribución a su comunidad. Por lo que, desde el punto de vista positivo, la salud mental
constituye el cimiento para el bienestar y el funcionamiento efectivo de una persona y su
comunidad. La salud mental se define como un proceso biológico que tiene que ver con el cerebro y
la ausencia de enfermedad como criterio de normalidad (Restrepo et al., 2012); para ello, se ha
tomado en consideración los síntomas de salud mental, que son indicadores de desajuste psicológico
que conllevan a alterar y deteriorar la salud mental del individuo.
Asimismo, según los resultados preliminares de una encuesta poblacional sobre salud mental,
realizado por el MINSA (2020), el 28.5% de los encuestados dijeron presentar sintomatología
depresiva, y de este grupo el 41% presentaron sintomatología asociada a depresión moderada y
severa, y el 12.8% tenía ideas suicidas; de acuerdo con el sexo, el 30.8% de las mujeres presentaban
sintomatología depresiva, al igual que el 23.4% de los varones, cuyas edades fluctuaban entre 18 y
24 años.
En relación con el estrés, según el Ministerio de Salud - Servicio Público de Orientación y
Consejería Telefónica Infosalud (2020), las principales preocupaciones de las personas son: El
temor al contagio propio y de la familia, el duelo por los familiares perdidos, la inseguridad laboral
y económica y los procedimientos para acceder al tratamiento especializado y las pruebas de
descarte, señalando que esto les genera mucha ansiedad, siendo el estrés el problema de mayor
preocupación (82.4%).
En el caso de Huancavelica, según el reporte oficial de la Sala Situacional de Salud COVID-19 del
departamento de Huancavelica emitido por la Dirección Regional de Salud Huancavelica DIRESA
(2020) hasta el 19 de octubre del 2020, Huancavelica presenta 15 066 casos positivos, y 212
fallecidos, siendo la provincia de Huancavelica la que mayor cantidad de contagios presenta (7
038). Además, debemos mencionar que, dentro de la provincia de Huancavelica, el distrito del
mismo nombre presenta el mayor número de contagios de todos los distritos del departamento de
Huancavelica (4 927 casos).
Este hecho también ha producido en la población huancavelicana problemas psicológicos como
ansiedad y depresión, como manifiestan algunos pobladores en las conversaciones cotidianas que
se ha tenido, no solamente por el aislamiento social y la cuarentena, sino por el temor al contagio
y la pérdida de vidas humanas, principalmente en la ciudad capital. Al respecto, el MINSA (2020)
sostiene que se ha incrementado el miedo y la incertidumbre respecto al contagio del covid-19, a la
muerte y el hambre por la pérdida de ingresos, asimismo por el desconocimiento del virus y las
formas de transmisión; elevando el umbral de la ansiedad, convirtiéndose así en detonantes del
estrés a nivel físico, mental y social.
A pesar de esta situación muchos trabajadores han seguido y siguen laborando en un contexto para
el cual no estaban preparados, convirtiendo sus hogares en su centro laboral, como es el caso de los
docentes de educación básica, quienes son una de las poblaciones que más han sufrido los embates
de la pandemia, como lo señala la Sala Situacional de Salud COVID-19 del departamento de
Huancavelica (DIRESA, 2020), son 711 docentes infectados.
Aun así, continúan laborando en condiciones inadecuadas respecto al trabajo pedagógico, porque
no solo tiene que lidiar con el temor a la enfermedad sino también con la falta de equipos
tecnológicos con los que no cuentan los estudiantes, lo que genera en muchos casos frustración,
desesperanza, para finalmente caer en un estrés; aunque es menester señalar que al igual que en
el Perú, no existen cifras que evidencien el actual estado de salud mental de los docentes en el
departamento de Huancavelica.
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Particularmente, en la localidad de Huancavelica, se ha podido apreciar de acuerdo al relato de
algunos colegas de educación básica regular y específicamente en los profesores de secundaria de
instituciones educativas de gestión estatal, episodios de estrés y ansiedad durante las cuarentenas
impuestas por el gobierno nacional y regional, las que estaban acompañadas, según refieren ellos
(as) de síntomas físicos como insomnio, pérdida de apetito, vómitos, mal genio, irritabilidad y
cambios bruscos en el estado de ánimo.
En este sentido, el propósito de la investigación fue determinar la posible relación entre el estrés
laboral y la salud mental en los docentes de educación secundaria en el contexto de la pandemia
del COVID-19.
METODOLOGÍA
El estudio pertenece al enfoque cuantitativo, es una investigación básica de nivel relacional. Se
utilizaron los métodos científico y descriptivo con un diseño descriptivo correlacional. La muestra
estaba conformada por 50 docentes de las instituciones educativas estatales de educación
secundaria de la localidad de Huancavelica-Perú. Se utilizó la técnica de la encuesta y para el
recojo de información se hizo uso de dos instrumentos: El Cuestionario de Estrés Laboral JSS para
el estrés laboral y el Inventario de síntomas SLC-90-R para la salud mental, ambos adaptados al
contexto de la población de estudio.
El Cuestionario de Estrés Laboral JSS (Spielberg y Vagg, 2010) consta de 30 ítems que se agrupan
en cuatro dimensiones: Presión laboral, falta de apoyo social, falta de organización, y falta de
realización personal. El instrumento está dividido en dos partes, la primera mide la intensidad de
los 30 eventos estresantes en el trabajo, y la segunda, la frecuencia con la que ocurren los 30
acontecimientos estresantes. Las respuestas de la primera parte van de cero (0) a nueve (9), siendo
0 cuando uno de los 30 eventos no se presenta con intensidad y 9 cuando sean más estresantes.
La validación del instrumento se hizo mediante juicio de expertos a cargo de tres profesionales con
conocimientos y experiencia en el campo de la Psicología, quienes evaluaron los ítems del
instrumento de acuerdo con los criterios de suficiencia, relevancia, coherencia y claridad; siendo el
coeficiente de validez de contenido total 0.963. La confiabilidad se hizo mediante la medida de
coherencia interna, utilizando el Alfa de Cronbach con una prueba piloto a 20 docentes, cuyo
resultado es de 0.915 para 30 ítems.
El Inventario de síntomas SLC-90-R (Derogatis y Savitz, 2000) consta de 90 ítems, cuyas
respuestas tienen una escala tipo Likert, de 0 a 4 puntos, de acuerdo con la intensidad del malestar
que ha vivido la persona en las últimas semanas. El instrumento permite evaluar e interpretar los
resultados en nueve dimensiones: Somatizaciones, obsesiones y compulsiones, sensibilidad
interpersonal, depresión, ansiedad, hostilidad, ansiedad fóbica, ideación paranoide y psicotismo.
La validación se realizó también mediante juicio de expertos con los mismos criterios del
instrumento anterior; siendo el coeficiente de validez de contenido total 0.959. La confiabilidad se
realizó mediante la medida de coherencia interna, utilizando el Alfa de Cronbach con una prueba
piloto a 20 docentes, cuyo resultado es de 0.815 para 90 ítems.
RESULTADOS
Se procedió a realizar la prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov para establecer si los datos
tienen una distribución normal, observando valores inferiores a la significancia de 0.05, es decir p
valor es menor a p planteado (p valor=0.5<0.000), por lo que no tiene una distribución normal, por
lo tanto, se hace uso de la estadística no paramétrica.
Prueba de hipótesis general
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Hipótesis General
Ho: No existe una relación significativa entre estrés laboral y salud mental en docentes de
educación secundaria en el contexto de la pandemia COVID-19.
H1: Existe una relación significativa entre estrés laboral y salud mental en docentes de educación
secundaria en el contexto de la pandemia COVID-19.
Nivel de significancia: α < 0,05
Determinación del estadístico de prueba: Se utilizó el estadígrafo de prueba de la Rho de
Spearman para medir la relación entre estrés laboral y los síntomas de somatización porque no
tiene una distribución normal.
Determinación del p-valor: Respecto a la variable salud mental, está integrado por un conjunto
de síntomas psicopatológicos: somatizaciones, obsesiones y compulsiones, sensibilidad
interpersonal, depresión, ansiedad, hostilidad, ansiedad fóbica, ideación paranoide y psicotismo;
que a decir de Lara (2018), es un conjunto de varias entidades nosológicas, que son independientes
unas de otras; por lo que se ha relacionado cada una de ellas con el estrés laboral.
Tabla 1
Correlación de Rho de Spearman entre estrés laboral y salud mental
Estrés laboral
N
r
p
Salud
mental
Somatizaciones
50
-0.152
0.292
Obsesiones y compulsiones
50
-0,292
0.040*
Sensibilidad interpersonal
50
-0.113
0.433
Depresión
50
-0.226
0.115
Ansiedad
50
-0.180
0.211
Hostilidad
50
-0.248
0.083
Ansiedad fóbica
50
-0.003
0.985
Ideación paranoide
50
-0.154
0.286
Psicotismo
50
-0.096
0.507
Nota: NNota: * (p< 0,05)
En la tabla 1, se puede apreciar que, únicamente los síntomas de obsesiones y compulsiones
(p=0.040) presentan un p valor menor a 0.05. De acuerdo con los resultados se puede evidenciar
que la variable estrés laboral se correlaciona negativamente con los síntomas: somatizaciones (r=-
0.152), obsesiones y compulsiones (r=-0.292), sensibilidad interpersonal (r=-0.113), depresión (r=-
0.226), ansiedad (r=-0.180), hostilidad (r=-0.248), ansiedad fóbica (r=-0.003), ideación paranoide
(r=-0.154) y psicotismo (r=-0.096).
Toma de decisión: p < α
De acuerdo con los datos y el resultado que se ha obtenido del contraste de la hipótesis, no hay
evidencia suficiente para aceptar la hipótesis alterna, por lo que se rechaza la hipótesis alterna y
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se acepta la hipótesis nula: No existe una relación significativa entre estrés laboral y salud mental
en docentes de educación secundaria en el contexto de la pandemia COVID-19.
DISCUSIÓN
Los resultados que responden al objetivo general que es determinar la relación entre estrés laboral
y salud mental en docentes de educación secundaria en el contexto de la pandemia COVID-19,
indican que no existe una correlación significativa entre estrés laboral y salud mental. Para ello se
ha realizado un procesamiento y análisis independiente por ser estos síntomas varias entidades
nosológicas independientes entre sí (Lara, 2018), encontrándose únicamente que los síntomas
obsesivos y compulsivos (0.040) presentan un p valor menor a 0.05 (nivel de significancia). Al
respecto, se puede decir que, los resultados tienen cierta correspondencia con el estudio realizado
por Socorro (2016) en docentes de educación secundaria de Lima, donde de halló que ninguno de
los factores asociados al estrés (ansiedad, depresión, creencias desadaptativas, presiones,
desmotivación y mal afrontamiento) serían posibles causas del estrés.
Por otro lado, los resultados difieren del estudio realizado en Colombia por Lemos et al. (2018)
sobre estrés y salud mental en estudiantes de medicina en una muestra de 217 estudiantes
universitarios, donde se encontró relación entre los niveles de estrés, salud mental y las variables
psicológicas, fisiológicas y educativas; esto posiblemente se deba a la disparidad de muestras. De
la misma manera, rechazan los hallazgos de Cladellas et al. (2018) en España sobre la relación
entre satisfacción, salud y estrés laboral de los profesores universitarios, en el cual los docentes
jóvenes que trabajan temporalmente tienen una baja salud física y mental, así como una menor
satisfacción laboral, en comparación con los docentes que tienen trabajo estable.
Los resultados que apuntan al objetivo específico 1 que es determinar la relación entre el estrés
laboral y los síntomas de somatización, confirman que no existe una relación significativa entre el
estrés laboral y los síntomas de somatización, por lo que se ha establecido una correlación negativa
(r=-0.152) con un p valor (0.292) que es mayor al nivel de significancia, lo que sugiere una relación
negativa muy débil, es decir, a medida que aumenta el estrés laboral, los síntomas de somatización
tienden a disminuir ligeramente, aunque esta relación es muy débil. Los hallazgos de la
investigación difieren del estudio realizado por Rodríguez et al. (2018) en el Ecuador, que indica
un impacto del estrés (aunque no específicamente laboral) en la salud mental de los docentes
universitarios, especialmente referidas a los efectos en la salud (tensión muscular, fatiga,
alteraciones cardiacas, trastorno estado de ánimo). En la misma dirección está el estudio realizado
por Matud et al. (2002), quienes encontraron que a más presión laboral más síntomas somáticos,
por lo que se puede decir también, a menor presión laboral, menos síntomas somáticos.
Los resultados que responden al objetivo específico 2 que es determinar la relación entre el estrés
laboral y los síntomas de obsesiones y compulsiones, indican que existe relación significativa entre
el estrés laboral y los síntomas de obsesiones y compulsiones, por lo que se ha establecido una
correlación negativa (r=-0.292) con un p valor (0.040) que es menor al nivel de significancia; lo que
sugiere que, en general, a mayor estrés laboral, se observan menos síntomas de obsesiones y
compulsiones. El estudio realizado por Gallego y García (2014), confirma la asociación entre estas
dos variables, ya que una de las posibles causas de los trastornos obsesivos y compulsivos es el
estrés (aunque no precisa que sea el estrés laboral), ya que han encontrado la creencia de que los
síntomas obsesivos y compulsivos presentados se debe al estrés en un 5%.
Respecto al objetivo específico 3 que es determinar la relación entre el estrés laboral y los síntomas
de sensibilidad interpersonal, se ha determinado que no existe relación significativa entre el estrés
laboral y los síntomas de sensibilidad interpersonal, por lo que se ha establecido una correlación
negativa (r=-0.113) con un p valor (0.433) que es mayor al nivel de significancia; lo que sugiere que
hay una ligera tendencia a que a mayor estrés laboral, menor sensibilidad interpersonal, aunque
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la magnitud de esta relación es muy débil. No se ha encontrado evidencia alguna que permita
comparar los resultados de la presente investigación con otras investigaciones.
Los resultados que apuntan al objetivo específico 4 que es determinar la relación entre el estrés
laboral y los síntomas de depresión, confirman que no existe relación significativa entre el estrés
laboral y los síntomas de depresión, con un nivel de confianza del 95% y una significancia de 0.05,
por lo que se ha establecido una correlación negativa (r=-0.226) con un p valor (0.115); lo que
implica que, a medida que el estrés laboral aumenta, los síntomas de depresión tienden a disminuir
ligeramente, sin embargo, esta correlación es relativamente débil. Los resultados coinciden en
parte con el estudio de Matud et al. (2002), que hallaron una relación entre la presión laboral y la
depresión grave en una muestra de docentes de educación primaria y secundaria. Esto sugiere que,
en el estudio actual, es probable que no se haya identificado una relación entre la presión laboral
y el estrés leve, dado que los docentes en esta investigación mostraban un nivel bajo de síntomas
de depresión.
Los resultados que responden al objetivo específico 5 que es determinar la relación entre el estrés
laboral y los síntomas de ansiedad, indican que no existe relación significativa entre el estrés
laboral y los síntomas de ansiedad, por lo que se ha establecido una correlación negativa (r=-0.180)
con un p valor (0.211), que es mayor al nivel de significancia; lo que indica que probablemente, a
medida que el estrés laboral aumenta, los síntomas de ansiedad disminuyen, sin embargo, esta
correlación es débil. En contraste, el estudio de Arcia et al. (2016), realizado con una muestra de
trabajadores de una fábrica en Nicaragua, halló una relación entre el estrés laboral y la ansiedad,
con un nivel de significancia de 0.05. No obstante, ellos también reportaron que la mayoría de los
casos presentaban niveles de ansiedad leve (72.7%), lo cual es comparable con los niveles bajos
encontrados en nuestro estudio (80%).
Respecto al objetivo específico 6 que es determinar la relación entre el estrés laboral y los síntomas
de hostilidad, se ha determinado que no existe relación entre el estrés laboral y los síntomas de
hostilidad, por lo que se ha establecido una correlación negativa (r=-0.248) con un p valor (0.083)
que es mayor al nivel de significancia; lo que probablemente sugiere que indica que, a medida que
aumenta el estrés laboral, los síntomas de hostilidad tienden a disminuir, no obstante la relación
es relativamente débil. En relación con estos hallazgos, no se ha encontrado evidencia alguna que
permita comparar los, pero se puede deducir que posiblemente esto se debería a que no se utilizó
un instrumento específico para medir los síntomas de hostilidad.
Los resultados que apuntan al objetivo específico 7 que es determinar la relación entre el estrés
laboral y los síntomas de ansiedad fóbica, indican que no existe relación entre el estrés laboral y
los síntomas de ansiedad fóbica, por lo que se ha establecido una correlación negativa (r=-0.003)
con un p valor (0.985); lo que significa que, no hay prácticamente ninguna relación entre el estrés
laboral y los síntomas de ansiedad fóbica, siendo la correlación negativa tan débil que
prácticamente no hay ninguna tendencia observable. Al respecto, no se ha encontrado evidencia
suficiente para comparar los resultados de esta investigación con otros estudios sobre la relación
entre el estrés laboral y los síntomas de ansiedad fóbica en docentes de educación secundaria.
Respecto al objetivo específico 8 que es determinar la relación entre el estrés laboral y los síntomas
de ideación paranoide, se contrastó que no existe relación entre el estrés laboral y los síntomas de
ideación paranoide, por lo que se ha establecido una correlación negativa (r=-0.154) con un p valor
(0.286) que es mayor al nivel de significancia; lo que implica que hay una ligera tendencia a que,
a medida que aumenta el estrés laboral, los síntomas de ideación paranoide disminuyan, no
obstante la correlación es bastante débil. No se ha encontrado ninguna evidencia para comparar
los resultados de esta investigación con otros estudios; sin embargo, se puede inferir que esto podría
deberse al uso de un instrumento especializado para medir dichos síntomas. Además, es
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importante mencionar que la ideación paranoide es poco frecuente entre los docentes de la muestra,
ya que el 67.31% se encuentra en el nivel bajo.
Por último, los resultados que apuntan al objetivo específico 9 que es determinar la relación entre
el estrés laboral y los síntomas de psicotismo, permiten sostener que no existe relación entre el
estrés laboral y los síntomas de psicotismo, por lo que se ha establecido una correlación negativa
(r=-0.096) con un p valor (0.507) que es mayor al nivel de significancia; lo que indicaría que no hay
una tendencia clara entre el aumento del estrés laboral y la disminución de los síntomas de
psicotismo, o viceversa. Tampoco hay otras investigaciones que permitan comparare estos
resultados, no obstante, se puede inferir que esto podría deberse a la falta de un instrumento
especializado para medir los síntomas de psicotismo. Además, es importante señalar que el
psicotismo casi no se presenta entre los docentes de la muestra, ya que el 84.62% de ellos se
encuentran en el nivel bajo.
CONCLUSIÓN
De acuerdo con los resultados se puede concluir que hay una relación negativa pero que no es
significativa entre el estrés laboral y la salud mental en docentes de educación secundaria en el
contexto de la pandemia COVID-19, siendo únicamente los síntomas de obsesiones y compulsiones
que representan una relación significativa con el estrés laboral.
Por lo tanto, dado que los síntomas de salud mental como somatizaciones, obsesiones y
compulsiones, depresión, ansiedad, hostilidad, ansiedad fóbica, ideación paranoide y psicotismo
son entidades nosológicas independientes entre sí, deben ser estudiados de manera específica; por
lo que habiendo utilizado un instrumento que abarcó todos estos síntomas, los datos no permitieron
establecer una relación significativa entre la mayoría de estos síntomas y el estrés laboral, con
excepción de la dimensión de obsesiones y compulsiones. Lo que implica que se debería investigar
las relaciones específicas entre cada uno de estos síntomas y el estrés laboral, teniendo en cuenta
otras variables como sexo, nivel educativo, etc.; y como ocurre con cualquier investigación, los
resultados son provisionales y deben ser revisados y actualizados continuamente, y a partir de
estos resultados, se pueden desarrollar nuevas hipótesis.
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