Llimpi
ISSN: 2961-2438 (En línea)
Vol. IV, N° 2, 2024
Pág. 37 - 43
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ACTITUD HACIA WORDWALL EN ESTUDIANTES DE
SECUNDARIA, CHUPACA – PERÚ – 2022
Attitude towards Wordwall in High School Students, Chupaca - Peru - 2022
Uber E. Utos-Barrantes 1
(uber.utos@gmail.com)
(https://orcid.org/0009-0008-
0819-3026)
1 Institución educativa Jorge Basadre
de Chupaca, Junín, Perú
Artículo recibido: 06/02/2024
Arbitrado por pares
Artículo aceptado: 08/06/2024
Artículo publicado: 01/07/2024
RESUMEN
La presente investigación trata sobre la “Actitud hacia Wordwall”, la
cual es entendida como las valoraciones, evaluaciones o juicios que los
usuarios tienen y/o realizan sobre dicha herramienta; se propuso
como objetivo determinar la actitud hacia la herramienta digital
Wordwall en estudiantes de segundo grado de secundaria de la
institución educativa Jorge Basadre de Chupaca – Junín – Perú. Es
una investigación básica y de nivel descriptivo, con diseño no
experimental de tipo transversal descriptivo simple. Se trabajó con
una muestra censal de 84 estudiantes de segundo grado de
secundaria, a quienes se les aplicó un cuestionario de 21 ítems de
manera inopinada y por única vez. Los resultados fueron: a) El 8,33%
de encuestados, muestran una actitud indiferente hacia Wordwall;
mientras, el 91,67% muestran una actitud favorable. b) el 92,86%
muestran una actitud Cognitiva favorable. c) El 85,71% muestran una
actitud Afectiva favorable. d) El 86,90% muestran una actitud
Conductual favorable. Se concluye que la actitud hacia Wordwall es
favorable en estudiantes de segundo de secundaria del colegio Jorge
Basadre de Chupaca – Junín – Perú.
Palabras Clave: Actitud, Wordwall, gamificación, TIC.
ABSTRACT
This research deals with the "Attitude towards Wordwall", which is
understood as the evaluations, assessments or judgments that users have
and/or make about this tool; for which it was proposed as an objective to
determine the attitude towards the digital tool Wordwall in second grade high
school students of the educational institution Jorge Basadre de Chupaca -
Junín - Peru. It is a basic and descriptive research, with a non-experimental
design of simple descriptive cross-sectional type. We worked with a census
sample of 84 students in the second grade of secondary school, to whom a 21-
item questionnaire was applied unannounced and only once. The following
results were found: 1) 8.33% of the respondents showed an indifferent
attitude towards Wordwall, while 91.67% showed a favorable attitude. 2)
92.86% show a favorable cognitive attitude. 3) 85.71% show a favorable
affective attitude. 4) 86.90% show a favorable Behavioral attitude. It is
concluded that the attitude towards Wordwall is favorable in second year high
school students of the Jorge Basadre School in Chupaca - Junin - Peru.
Keywords: Attitude, Wordwall, gamification, ICT.
DOI: https://doi.org/10.54943/lree.v4i2.485
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INTRODUCCIÓN
Como parte de la educación virtual e híbrida durante el contexto de la pandemia del Covid-19 en
los años 2020, 2021 y 2022 se exploraron, aprendieron y emplearon diversas herramientas digitales
educativas. En el mundo, las herramientas digitales más utilizadas fueron Moodle, Blackboard,
Classroom, entre otros (Sánchez et al., 2021). En Latinoamérica, las herramientas de mayor uso
fueron Zoom, Moodle, Google Meet, Google Classroom, Google Drive, etc. (Casali & Torres, 2021).
En Perú, según Padilla et al. (2022), las herramientas más empleadas fueron Canvas, Padlet,
Jamboard, Google Drive, WhatsApp, Kahoot, Classroom, Zoom, etc.
En la institución educativa Jorge Basadre, además de algunas de las anteriores, también se empleó
de manera espontánea (sin fines de investigación) una herramienta de gamificación denominada
Wordwall, en el área de Ciencias Sociales a cargo del profesor Uber Elfri Utos Barrantes. Sin
embargo, durante el uso de esta plataforma, surgió progresivamente la necesidad de conocer la
actitud de los estudiantes hacia la herramienta en mención, esto es, porque se observó
empíricamente mayor interés por el curso (área) y por consiguiente por la herramienta; pero esto
tendría que basarse en una investigación científica; para lo cual se recurre a la búsqueda de
investigaciones previas que trataran sobre la actitud estudiantil hacia Wordwall; sin embargo, en
el mundo, en Latinoamérica y en Perú no se halló suficiente literatura que aborde directamente la
actitud estudiantil hacia la herramienta digital Wordwall.
Nenohai et al. (2022) manifiestan que la respuesta de los estudiantes como usuarios de la
plataforma Wordwall dio una respuesta muy positiva para ayudarlos a aprender el material de
velocidad de reacción de una manera divertida con una pantalla atractiva y basada en juegos.
Hasram et al. (2021) afirman que hubo una mejora significativa en las puntuaciones de vocabulario
de los alumnos luego de usar WordWall, del mismo modo, Poaquiza (2022) afirma que la
herramienta Wordwall motiva a obtener conocimientos de la asignatura en mención a través de
diversas actividades interactivas que ofrece el aplicativo y Maldonado (2023) concluyó que la
aplicación de la herramienta digital Wordwall mejoró considerablemente el desarrollo de la lectura
en la población estudiada.
Huamancayo y Huamancayo (2020) concluyó que el 100% de la población en estudio mostró una
actitud favorable respecto a las TIC en general; así mismo, en lo cognitivo se obtuvo que un 91.1%
muestra una actitud favorable, un 70% una actitud afectiva favorable y, 100% de los participantes
muestra una actitud conductual favorable.
Según Briñol et al. (2007) la actitud es entendida como las valoraciones, evaluaciones o juicios que
las personas tienen y/o realizan sobre diferentes situaciones de la realidad. Las actitudes se
“observan” cuando las personas asumen posturas a favor o en contra de algo; es así que, si una
persona se muestra a favor de algo, tiene una actitud positiva; en tanto, si se muestra en contra de
algo, tiene una actitud negativa; así mismo, si una persona no se muestra ni a favor ni en contra
de algo – sino simplemente le es indiferente – se dice que tiene una actitud neutra. Las actitudes
están constituidas por las dimensiones cognitivo, afectivo y conductual.
Gonzáles y Gómez (2021) consideran a Wordwall como una herramienta digital que permite crear
diversos recursos educativos lúdicos e interactivos para utilizarlo virtualmente o en físico
imprimiendo las actividades en papel; esto lo convierte en una herramienta sumamente práctico y
útil si el propósito es mejorar la participación de los alumnos y fomentar un aprendizaje más
dinámico e interactivo.
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La gamificación, es una estrategia que utiliza elementos propios de los juegos con el fin de motivar,
enganchar y fomentar la participación de las personas en diferentes actividades. Estos elementos
pueden incluir recompensas, puntajes, rankings, desafíos, niveles, avatares y narrativas, entre
otros. El objetivo principal de la gamificación es mejorar la experiencia del usuario y lograr que las
personas se involucren de manera más activa y positiva en tareas o procesos que, de otra manera,
podrían percibir como aburridos o desafiantes (Roig-Vila, 2016).
Las TIC, sigla cuyo significado es Tecnologías de la Información y Comunicación; alude a un
conjunto de herramientas, dispositivos, aplicaciones y sistemas que se utilizan para gestionar,
transmitir, almacenar y procesar información y facilitar la comunicación entre personas,
organizaciones y máquinas”. Las TIC engloban una gran diversidad de tecnologías, como:
hardware, software, redes, internet, comunicaciones, sistemas de información, seguridad
informática, tecnologías emergentes (Buzón & Romero, 2021). La importancia de esta investigación
radica en: Es la primera investigación en medir la actitud de estudiantes de segundo grado de
secundaria hacia la herramienta digital Wordwall, de modo que aporta conocimientos pioneros
respecto a la variable. b) Aporta un instrumento de investigación “cuestionario de actitud hacia la
herramienta digital Wordwall”, sometido a prueba estadística de confiabilidad y debidamente
validado por juicio de cinco expertos con grados de maestría y doctorado; dicho instrumento y los
resultados obtenidos, servirán para realizar investigaciones correlacionales, experimentales,
cuasiexperimentales u otros.
Finalmente, y a partir de todo lo vertido anteriormente, el objetivo de la presente investigación fue
determinar la actitud hacia la herramienta digital Wordwall en estudiantes de segundo grado de
secundaria de la institución educativa estatal Jorge Basadre de Chupaca – Junín – Perú durante
el año 2022; en sus dimensiones cognitiva, afectiva y conductual.
METODOLOGÍA
La investigación es de tipo básica, de nivel descriptivo, se hizo uso del método descriptivo. se realizó
una presentación narrativa detallada y exhaustiva, el diseño fue descriptivo simple, se recabó
información, de la variable en estudio, en un solo momento y por única vez. La población estuvo
constituida por 84 estudiantes de segundo grado de secundaria de la institución educativa Jorge
Basadre, del distrito y provincia de Chupaca. Así mismo, se trabajó con la muestra censal, es decir,
con los 84 componentes de la población. Se utilizó la técnica de encuesta y como instrumento el
cuestionario de 21 ítems divididos equitativamente en las dimensiones Cognitiva, Afectiva y
Conductual.
RESULTADOS
Tabla 1.
Resultados generales sobre la Actitud hacia la herramienta digital Wordwall.
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje válido
Válido
Indiferente
7
8,3%
8,3%
Favorable
77
91,7%
91,7%
Total
84
100,0%
100,0%
En la tabla 1 se observa que 7 estudiantes, quienes representan el 8,33% del total de encuestados,
muestran una actitud indiferente respecto a la herramienta digital Wordwall; en tanto, 77
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estudiantes, quienes representan el 91,67% del total de encuestados, muestran una actitud
favorable hacia a la herramienta digital Wordwall.
Tabla 2.
Resultados sobre la Actitud hacia la herramienta digital Wordwall en su dimensión Cognitiva.
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje válido
Válido
Indiferente
6
7,1%
7,1%
Favorable
78
92,9%
92,9%
Total
84
100,0%
100,0%
En la tabla 2 se aprecia que 6 estudiantes, quienes representan el 7,14% del total de encuestados,
muestran una actitud indiferente respecto a la herramienta digital Wordwall en su dimensión
Cognitiva; en tanto, 78 estudiantes, quienes representan el 92,86% del total de encuestados,
muestran una actitud Cognitiva favorable.
Tabla 3.
Resultados sobre la Actitud hacia la herramienta digital Wordwall en su dimensión Afectiva.
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje válido
Válido
Indiferente
12
14,3%
14,3%
Favorable
72
85,7%
85,7%
Total
84
100,0%
100,0%
En la tabla 3 se aprecia que 12 estudiantes, quienes representan el 14,29% del total de encuestados,
muestran una actitud indiferente respecto a la herramienta digital Wordwall en su dimensión
Afectiva; en tanto, 72 estudiantes, quienes representan el 85,71% del total de encuestados,
muestran una actitud Afectiva favorable.
Tabla 4.
Resultados sobre la Actitud hacia la herramienta digital Wordwall en su dimensión Conductual.
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje válido
Válido
Indiferente
11
13,1%
13,1%
Favorable
73
86,9%
86,9%
Total
84
100,0%
100,0%
Fuente: Elaboración propia
En la tabla 4 se aprecia que 11 estudiantes, quienes representan el 13,10% del total de encuestados,
muestran una actitud indiferente respecto a la herramienta digital Wordwall en su dimensión
Conductual; en tanto, 73 estudiantes, quienes representan el 86,90% del total de encuestados,
muestran una actitud Conductual favorable.
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DISCUSIÓN
Los resultados conseguidos en la presente investigación demostraron que 7 estudiantes, quienes
representan el 8,33% del total de encuestados, muestran una actitud indiferente respecto a la
herramienta digital Wordwall; en tanto, 77 estudiantes, quienes representan el 91,67% del total
de encuestados, muestran una actitud favorable hacia a la herramienta digital Wordwall. Estos
resultados son corroborados por: 1) Nenohai et al. (2022), quienes manifiestan que la respuesta de
los estudiantes como usuarios de la plataforma Wordwall dio una respuesta muy positiva para
ayudarlos a aprender el material de velocidad de reacción de una manera divertida con una
pantalla atractiva y basada en juegos. 2) Hasram et al. (2021), quienes concluyeron que sus
hallazgos muestran un nivel moderado de satisfacción, atención, relevancia, confianza y voluntad
respecto a Wordwall en niños de quinto año de una escuela primaria de Malaysia; además, se
observa una mejora significativa en las puntuaciones de vocabulario de los alumnos después de
usar WordWall. 3) Poaquiza (2022), afirma que la herramienta Wordwall motiva a los estudiantes,
de edades 12 a 15 años, a obtener conocimientos de la asignatura en mención a través de diversas
actividades interactivas que ofrece el aplicativo.
Así mismo, respecto a las dimensiones cognitivo, afectivo y conductual; el 92,86%; 85,71% y 86,90%
del total de encuestados muestran una actitud favorable respectivamente. Estos resultados son
confirmados por Huamancayo H. & Huamancayo J. (2020), quienes señalan que la actitud
cognitiva, afectiva y conductual respecto a las TIC es favorable en un 94.1 %; 85,71% y 86,90%
respectivamente.
Del mismo modo, cabe señalar que durante el proceso de la investigación se presentaron algunas
limitaciones: 1) La escasa bibliografía respecto a la actitud sobre Wordwall, lo que dificultó
culminar con prontitud la investigación; sin embargo, se superó la dificultad empleando fuentes
afines a la variable en estudio. 2) La limitada cantidad de actividades que se puede diseñar en
Worwall; ya que solo permite realizar hasta un máximo de cinco actividades de manera gratuita;
sin embargo, se superó tal dificultad accediendo a Wordwall desde varias cuentas.
CONCLUSIÓN
En conclusión, la actitud estudiantil hacia la herramienta digital Wordwall es favorable; siendo el
91,67% de estudiantes encuestados quienes asumen una actitud general favorable hacia Wordwall
y el 92,86%; 85,71%; 86,90% una actitud cognitiva, afectiva y conductual favorables
respectivamente.
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