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GESTIÓN EDUCATIVA Y DESEMPEÑO DOCENTE EN
UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL DEL DISTRITO
DE YAULI HUANCAVELICA
Educational management and teaching performance in a rural educational
institution in Yauli district Huancavelica
Cristian Diego Castillo
Crisóstomo1
(cristiandiegocastillo@gmail.com)
(https://orcid.org/0000-0002-
0901-7883)
1 Dirección Regional de Huancavelica,
Huancavelica, Perú
Artículo recibido: 06/09/2023
Arbitrado por pares
Artículo aceptado: 15/05/2024
Artículo publicado: 01/07/2024
RESUMEN
Las variables investigadas fueron la gestión educativa, la cual
se centra en la labor del director, mientras el desempeño
docente, se enfoca en la práctica pedagógica de los docentes. El
objetivo general fue determinar la relación entre la gestión
educativa y el desempeño docente en la institución educativa
de secundaria Antonio Raymondi de Ambato, Yauli, región
Huancavelica. Se usó el método descriptivo, para los materiales
se utilizaron instrumentos documentales, la técnica fue la
encuesta y cuestionarios aplicados a los docentes del
mencionado colegio secundario. Los resultados demuestran
que, existe una relación positiva con un 0,476 entre la gestión
educativa y el desempeño docente. En conclusión, se afirma
que, cuando la gestión educativa es eficiente, el desempeño
docente también será eficiente.
Palabras Clave: gestión educativa, desempeño docente,
colegio secundario.
ABSTRACT
The investigated variables were educational management, which
focuses on the principal's role, while teacher performance
concentrates on the pedagogical practices of the teachers. The general
objective was to determine the relationship between educational
management and teacher performance in the Antonio Raymondi
Secondary School in Ambato, Yauli, Huancavelica region. The
descriptive method was used, documentary instruments were utilized
for materials, and the technique involved surveys and questionnaires
applied to the teachers of the mentioned secondary school. The results
demonstrate that there is a positive relationship with a 0.476
correlation between educational management and teacher
performance. In conclusion, it is asserted that when educational
management is efficient, teacher performance will also be efficient.
Keywords: educational management, teacher performance,
secondary school.
DOI: https://doi.org/10.54943/lree.v4i2.481
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INTRODUCCIÓN
La práctica educativa atraviesa por diferentes problemas, uno de estos es que en las instituciones
educativas la gestión educativa no es eficiente, ello va asociado, casi siempre, con un desempeño
docente que tampoco es eficiente. Vega (2020) menciona que en las instituciones educativas si la
gestión educativa no se desarrolla eficientemente, ocasionará que el desempeño docente sea,
también, deficiente, y a la par no habrá una mejora escolar, es decir los estudiantes se enfrentarán
con dificultades en el logro de los aprendizajes. Como señala Silva et al. (2021) los directores de los
colegios tienen como rol ser líderes, en cuyas manos se encuentra dirigir a los integrantes de la
comunidad educativa con el propósito de que los estudiantes reciban una educación adecuada.
Cotaquispe et al. (2021) arguyen que en la actualidad existe la necesidad de abordar estudios sobre
la educación, sobre todo si los docentes se están desempeñando acorde a las exigencias.
En estudios como en el de Carranza (2022) se ha observado que la gestión directiva guarda una
relación con el desempeño docente, de acuerdo a los datos recolectados en la institución educativa
San Nicolás de Huamachuco, el valor de correlación que se obtuvo fue rho = 0,761, lo que permitió
identificar que efectivamente existe relación directa con un p valor de 0.000, en términos
cualitativos, indicando que cuando la primera variable se muestra regular le corresponderá un
desempeño docente de nivel medio, en las dimensiones de la gestión de directiva, se halló que, se
correlaciona de manera significativa con las dimensiones del desempeño docente (0,518 a 0,737).
Entre la gestión pedagógica y el desempeño docente existe relación positiva, los resultados
muestran que la atención al desarrollo de los aprendizajes debe ser por medio de docentes
capacitados en el empleo de una planificación escolar; un buen manejo de la gestión promoverá que
los profesores se orienten a mejorar el desempeño docente, en la que los valores como empatía,
solidaridad, comunicación y otros se orienten a que la calidad educativa ocurra (Quispe-Pareja,
2020). Meza et al. (2021) encontraron con respecto a las variables que la gestión educativa tiene
relación positiva con el desempeño docente, las acciones que se realizan facilita el cumplimiento
óptimo de los profesores con respecto a sus funciones.
Apaza y Rivera (2022) en el presente trabajo tiene como objetivo describir la gestión educativa
como factor importante para lograr la calidad en la educación. El tipo de investigación es
descriptiva. Los resultados demuestran que la gestión del director se puede considerar poco
eficiente. En conclusión, las tres dimensiones de la gestión permiten estudiar el funcionamiento de
una Institución Educativa y la calidad, como ajuste a un propósito, busca dar autonomía y
empoderamiento al director para lograr los objetivos propuestos.
Martinez, G., Esparza, A. y Gómez, R. (2020). en el presente estudio se desarrolló en la región
centro sur del estado de Chihuahua, el cual está integrado por cinco zonas escolares. La
investigación se realizó mediante un enfoque mixto y un diseño secuencial exploratorio
correlacional. Algunos de los resultados son que, 7.3 % un mal desempeño docente y 39 % un buen
desempeño docente. Existe una relación -0.416 con una significancia menor 0.05; se concluye que
es necesario una evaluación del desempeño docente dentro del aula, la cual refleje un panorama
real de la práctica del profesorado, proporcionándole una retroalimentación para mejorar las áreas
de oportunidad detectadas, debido a que un examen no refleja el desempeño docente
contextualizado a las situaciones que se presentan en el actuar diario.
La gestión educativa es la planificación, dirección y organización de las actividades escolares
usando para ello, de manera eficiente los recursos con los que la institución educativa cuenta, de
ese modo alcanzará los objetivos planeados (Corrales y González, 2023). Para desarrollar la
investigación se tomó en cuenta el marco del buen desempeño directivo (Ministerio de Educación
[Minedu], 2014), donde las dimensiones son dos: gestión de condiciones y orientación de procesos
pedagógicos.
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En la gestión educativa, según lo que señalan Zhapa et al. (2023), todos los que forman parte de la
comunidad educativa deben de estar en coordinación para el trabajo mancomunado, para lo cual
es necesario que la dirección y docentes trabajen de forma colaborativa. Según Corrales y González
(2023) la importancia de la gestión educativa radica en que si es eficiente beneficia a la formación
e innovación escolar.
El desempeño docente es el conjunto de acciones que maneja el docente en desarrollo de su labor
profesional para que los estudiantes logren los aprendizajes. Quispe et al. (2022) manifiestan que
la calidad de la educación en un colegio, en específico, implica que el desempeño docente sea óptimo.
Durante el proceso de la enseñanza-aprendizaje los docentes deben de elegir las estrategias y
métodos que se utilizarán y que se reflejará en su desempeño (Cabrera y Delgado, 2021). Las
dimensiones con que cuenta el desempeño docente son (Minedu, 2014): preparación, enseñanza,
participación y profesionalidad e identidad docente, consisten en el dominio que tiene el docente
para enseñar a los estudiantes, compromete a las actividades y objetivos de la institución
educativa, asimismo, se relaciona con la constante formación profesional y práctica de valores.
La investigación realizada se centra en que, por medio de la investigación, se quiso conocer la
relación entre la gestión educativa y el desempeño docente, sobre la que no se conocía en la
población objeto de estudio, en consecuencia, la investigación tuvo fines teóricos ya que el objetivo
fue determinar la relación entre la gestión educativa y el desempeño docente en la Institución
Educativa de nivel secundario Antonio Raymondi.
METODOLOGÍA
El método adoptado para la investigación fue el descriptivo (Sánchez y Reyes, 2015), el diseño fue
descriptivo, la muestra para el estudio la conformaron 18 docentes, seleccionados con el muestreo
no probabilístico (Hernández, 2021).
Para esta investigación se aplicó un cuestionario que se desarrolló en base de las variables en
estudio, y la recolección de datos se efectuó a través de la técnica de la encuesta.
RESULTADOS
Los resultados, en relación con el objetivo general, entre la gestión educativa y el desempeño
docente, donde demuestra, la existencia de la relación positiva de 0,476, con un coeficiente asociado
a un p valor de 0,046.
Mientras con los objetivos específicos, se encontró que entre la gestión de condiciones y el
desempeño docente existe relación positiva de 0,508 lo que es respaldado con un p valor de 0,031.
Entre la orientación de procesos pedagógicos y el desempeño docente no existe relación porque el
p valor resultó ser mayor al nivel de significancia.
DISCUSIÓN
En relación al resultado del objetivo general, entre la gestión educativa y el desempeño docente en
la Institución Educativa Antonio Raymondi existe relación positiva de 0,476, este coeficiente es
contrastado con un p valor de 0,046, resultados similares a los encontrados por Carranza (2022)
que, entre la gestión directiva guarda una relación con el desempeño docente (0,761).
En asociación a ello, la gestión educativa es la planificación, dirección y organización de las
actividades escolares usando de manera eficiente los recursos que tengan al alcance, de ese modo
se lograra los objetivos planeados (Corrales y González, 2023); mientras Quispe et al. (2022) señala
que el desempeño docente es brindar la calidad en la educación de un colegio, durante el proceso
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de la enseñanza-aprendizaje deben de elegir las estrategias y todos que se utilizarán y que se
reflejará en su desempeño para que sus alumnos tengan un buen rendimiento académico.
En los resultados se ha encontrado que entre la gestión de condiciones y el desempeño docente
existe relación positiva de 0,508, lo que se parece a lo que Meza et al. (2021) encontraron: que la
gestión educativa tiene relación positiva con el desempeño docente, las acciones que se realizan
facilita el cumplimiento óptimo de los profesores con respecto a sus funciones.
Sin embargo, entre la orientación de procesos pedagógicos y el desempeño docente no existe
relación, porque el p valor resultó ser mayor a 0,05, resultado que es distinto a lo que Quispe-
Pareja (2020) estableció: que entre la gestión pedagógica y el desempeño docente existe relación
positiva.
CONCLUSIÓN
Se determinó que, entre la gestión educativa y el desempeño docente en la Institución Educativa
Antonio Raymondi del centro poblado de Ambato, existe relación positiva de 0,476, lo que significa,
que cuando la gestión educativa es eficiente, el desempeño docente también será eficiente.
Se logró identificar que entre la gestión de condiciones y el desempeño docente existe relación
positiva de 0,508, esto significa, que cuando el director conduzca la planificación institucional,
promueva la participación democrática y lidere los procesos de evaluación de la gestión de la
institución educativa habrá un mejor desempeño docente en la institución educativa estudiada.
Se llegó a identificar que entre la orientación de procesos pedagógicos y el desempeño docente no
existe relación porque el p valor resultó ser mayor a 0,05, ello quiere decir, que cuando el director
promueva y lidere una comunidad de aprendizaje y gestione la calidad de los procesos pedagógicos
no necesariamente el desempeño docente tenderá a ser mejor.
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