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Vol. III, N° 1, 2023
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CREATIVIDAD INVESTIGATIVA EN EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS DE LOS PRIMEROS CICLOS
Investigative Creativity in the Development of Critical Thinking in University
Students of the First Cycles
Abel Alejandro Lévano Tasayco 1
(abel_levano@hotmail.com)
(https://orcid.org/0000-0003-
2201-3366)
1 Universidad Norbert Wiener,
Lima, Perú
Artículo recibido: 15/09/2022
Arbitrado por pares
Artículo aceptado: 13/12/2022
Artículo publicado: 01/01/2023
RESUMEN
La presente investigación se basa en la creatividad investigativa como
uno de los pilares en la formación académica universitaria, en razón
que el nivel de exigencia es cada vez mayor y permanente desde los
primeros ciclos de estudios, el objetivo es evidenciar los niveles de
desarrollo dentro de los estándares exigidos para generar estrategias
de avance según corresponda, la ejecución del trabajo se realizó en la
Universidad Privada Norbert Wiener – Lima, con los estudiantes de I
y II ciclo de las asignaturas de Estudios Generales, durante el
semestre 2022 – I, la metodología empleada tiene enfoque
cuantitativo de tipo descriptivo para identificar las características
propias en cada grupo de estudiantes seleccionados, obteniendo
resultados escalonados sobre su avance en cuanto a las estrategias
que practican para fomentar su capacidad creativa y pensamiento
crítico respectivamente. Finalmente se aprecia los esfuerzos de los
docentes en alentar la cultura investigativa de sus estudiantes,
valiéndose de diversas técnicas que están elaborando conforme las
necesidades de sus educandos.
Palabras Clave: creatividad, investigación, pensamiento crítico y
estrategia.
ABSTRACT
This research is based on investigative creativity as one of the pillars in
university academic formation, given that the level of demand is increasingly
higher and constant from the first cycles of studies. The objective is to
demonstrate the levels of development within the required standards to
generate advancing strategies as appropriate. The study was carried out at
Norbert Wiener Private University in Lima, with first and second-year
students from General Studies courses during the 2022 - I semester. The
methodology employed is a descriptive quantitative approach to identify the
specific characteristics of each selected group of students, obtaining staggered
results regarding their progress in terms of the strategies they practice to
promote their creative capacity and critical thinking, respectively. Finally,
the efforts of the teachers to encourage the investigative culture of their
students are appreciated, using various techniques that are being developed
according to the needs of their students.
Keywords: creativity, investigation, critical thinking, and strategy.
DOI:
https://doi.org/10.54943/lree.v3i1.239
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INTRODUCCIÓN
La creatividad ha captado mucho interés en los últimos años gracias a la aparición de términos
como inteligencia emocional, resiliencia y coaching, especialmente aplicados al mundo empresarial.
Por otro lado, el pensamiento crítico es la capacidad de orden superior y compleja constituida por
habilidades como el análisis de la información, la inferencia de implicancias, la proposición de
alternativas de solución y la postura para argumentar posición frente a una situación
problemática, facilitando el proceso y generación de ideas que permite a las personas participar
tanto del problema como de la solución que se presentan en forma diaria.
Las dificultades que se aprecian en la temática propuesta e investigada es formular estrategias
diversificadas para generar interacción entre el proceso creativo y el pensamiento crítico en
estudiantes de pregrado, cuyas asignaturas se desarrollan en el área de estudios generales, siendo
un elemento vinculante con los cursos propios de cada especialidad, abriendo espacios para la
investigación científica, con perspectiva dinámica e indispensable
Por otro lado, Bezanilla, M. J., Poblete, M., Fernández, D., Arranz, S. y Campo, L. (2018), en su
estudio: “El pensamiento crítico desde la perspectiva de los docentes universitarios”, define los
roles que nos toca asumir como facilitadores de información primigenea para incentivar los
indicadores creativos y pensamiento divergente en los temas sociales de actualidad.
Villamizar (2016) en su artículo científico sobre la Creatividad desde la Perspectiva de Estudiantes
Universitarios, se identificó las teorías implícitas de la creatividad construidas por universitarios
se considera fundamental bajo la presunción que ellas guían gran parte de las acciones humanas.
La entrevista abordó cinco categorías: creencias sobre personalidad, motivos para crear,
características de los creativos, influencia de variables personales (inteligencia, edad, género y
educación) y criterios para designar un producto como creativo, se concluyó que para entrevistados
la creatividad es un proceso que empieza con la imaginación y termina con la creación de un objeto
novedoso producido por personas originales e imaginativas, dicho objeto puede ser creado para
suplir una necesidad o bien brotar espontáneamente de la mente del creador.
Morales, C., (2017) en su artículo científico sobre la creatividad, una revisión científica, la
importancia que tiene la creatividad para el desarrollo de la humanidad, es un concepto poco
estudiado por las disciplinas científicas. Sin embargo, es un término que goza de popularidad y se
emplea indiscriminadamente sin que se profundice en su conceptualización y sus regularidades
metodológicas.
Así también Escanero, Soria y Guerra (2018), en su estudio titulado: “Estilos de aprendizaje y
rendimiento académico: diferentes herramientas, diferentes resultados”, afianza la particularidad
del talent del ser humano en cuestiones de produccion de ideas innovadoras, teniendo como
horizonte el mejoramiento progresivo de la coyuntura que le rodea.
Vallejo, Daher y Rincón, R. (2020) en su artículo trato del conocimiento se origina a partir del
descubrimiento con la humanidad enfrenta situaciones de riesgo para su salud, constituye una
herramienta indispensable para avanzar en el campo de la ciencia, junto con la creatividad y la
innovación como pilares fundamentales para desarrollar competencias científicas en las
instituciones de educación superior, el objetivo fue revisar las estrategias educativas que
incrementan el interés de los estudiantes por la ciencia. El análisis de la información permitió
afirmar que la promoción de la investigación científica y el desarrollo de la creatividad en
estudiantes que ingresan al área de la salud, sin dudas, servirán para potenciar el desarrollo de
los futuros investigadores.
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Zambrano (2019) en su artículo científico sobre el desarrollo de la creatividad en estudiantes
universitarios, se analiza que el desarrollo de la creatividad constituye uno de los desafíos que
enfrenta la educación superior al darle cumplimento al encargo social que tiene al formar egresados
aptos para la producción e innovación en su contexto, con los docentes universitarios tienen un
importante papel en el desarrollo del pensamiento creativo en sus estudiantes a partir de métodos
de enseñanzas que permitan utilizar los conocimientos para dar respuesta a problemas sociales,
científicos y tecnológicos.
Castillo (2020), resalta la importancia de relevar el pensamiento crítico, de forma adecuada y
eficiente, para conducir al logro de los objetivos fundamentales de las instituciones educativas, de
ahí que se deba integrar debidamente el ejercicio crítico de análisis, dilucidación, deliberación y
síntesis de los conocimientos adquiridos, solo de este modo, los fines educativos trazados, actuarán
de manera retroactiva señalando significados relevantes para el aprendizaje de los /as estudiantes.
Prado (2020) en su tesis “Integración de la creatividad en el proceso de enseñanza - aprendizaje de
los docentes universitarios de una Facultad de Comunicación en Lima Norte”, explora la manera
cómo los docentes universitarios, integran la creatividad en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Los resultados muestran en la mayoría de los docentes entrevistados un claro reconocimiento de
los beneficios de incluir aspectos relacionados con la creatividad en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Sin embargo, algunos requieren todavía poner en práctica con mayor precisión aquello
que conceptualizan. En conclusión, la integración de la creatividad que los docentes entrevistados
realizan en el proceso de enseñanza – aprendizaje se realiza principalmente a partir del producto
o el proceso creativo, teniendo menor incidencia en la formación del sujeto creativo. Fuentes:
Entrevistas en profundidad, artículos científicos y libros reseñados en la bibliografía de la tesis
Valencia (2020) en su tesis “Educación virtual en el pensamiento crítico en los estudiantes de una
universidad privada de Lima, 2020” buscó determinar el influjo que origina la educación virtual en
el pensamiento o razonamiento crítico mediante una investigación cuasi experimental en 68
universitarios (33 del grupo control y 35 estudiantes del grupo experimental), en sus diversos
niveles mediante un pretest y postest. Se impartió enseñanza tradicional de forma virtual al primer
grupo y al segundo grupo se permitió el foro de discusión obteniendo como resultado que el
pensamiento crítico se ve influenciado estadísticamente por la educación virtual según los
resultados estadísticos de la prueba de la U de Mann Whitney (81,00, Z= –6,142< ,05).
Mendoza (2021) señalo que el pensamiento crítico en estudiantes de educación básica, tiene por
finalidad evidenciar la revisión sistemática de diversas investigaciones referidas al tema de
estudio, como consecuencia de una problemática evidente en el sistema educativo, que aún se
encuentra arraigado con los métodos tradicionales de enseñanza-aprendizaje. Ha surgido, de esta
manera, comprender y aprender que el pensamiento crítico es de vital importancia que, mediante
su aplicación, se despertará en los estudiantes diversos criterios como lo son la creatividad, la
innovación, el compromiso con su propia educación y la mejora de su rendimiento académico.
Según Buzan, T. y Buzan, B. (2017), define la creatividad como el aspecto creativo en el alumnado
universitario es una semilla que germina conforme los incentivos que se le proporcionan en tanto
reciban asesoría que los oriente a estrategias de fuentes, tratamiento de información que tiene alto
grado de aporte.
Por otro lado, Cotter y Tally (2009) exponen que el pensamiento crítico es un talento que se utiliza
para abogar su punto de vista ante distintas situaciones con razonamientos sólidos y bases teóricas
significativas que justifiquen dichos puntos de vista. Estimular la voluntad, la conquista de
superación, el hallazgo de nuevas soluciones mediante el uso de juicios de valor como medidas para
la resolución de problemas en un determinado ambiente y producto de una meditación creadora es
pensamiento creativo Olivares y Heredia (2012)
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El estudio se justifica en la valoración de los indicadores, elementos y dimensiones del impacto de
la creatividad aplicada en el pensamiento crítico de los universitarios, para mejorar su impacto
acerca de su conocimiento en el desarrollo profesional. El objetivo supremo que se espera alcanzar
es identificar los niveles de aplicación de estrategias que fomentan el pensamiento crítico, teniendo
como eje el pensamiento crítico frente a temas de carácter genérico y especifico
METODOLOGÍA
La investigación fue de tipo básica con carácter descriptivo y enfoque cuantitativo, para el diseño
de la investigación se usó la acción participativa de grupo de estudiantes del área de Estudio
Generales de la Universidad Norbert Wiener de Lima, la muestra estuvo formada por 100 alumnos
pertenecientes aleatoriamente a las 16 carreras profesionales de la universidad en mención,
mientras que el muestreo es aleatorio simple, basándonos en la técnica de la encuesta y su
instrumento el cuestionario, siendo el procedimiento de recolección de datos el focus group y la
encuesta.
RESULTADOS
Tabla 1: Matriz de resultados de técnicas usadas para evaluar la creatividad
1
2
3
4
5
6
1
CP
2
NC
3
CP
4
NC
5
CP
6
1=Pensamiento, 2=Personalidad creativa, 3=Rasgos, 4=Atención desenfocada, 5=Poca flexibilidad,
6=Cuestionario de logros creativos
NC= No correlación, CP= Correlación positiva
Para efectivizar la creatividad en los alumnos universitarios es preciso conducirlos por el protocolo
que afianza sus talentos y habilidades innatas de su personalidad.
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Tabla 2:
Estrategias para fomentar la
creatividad
Nivel de
aplicación
Estrategias para optimizar el
pensamiento critico
Nivel de
aplicación
Motiva talentos individuales
87%
Identifica la dificultad primaria
89%
Alternancia de roles
85%
Prioriza los datos
84%
Enfoque en los intereses
colectivos
81%
Autocuestionamiento
88%
Necesidad de cambio progresivo
82%
Diversifica posibles soluciones
87%
Lluvia de ideas
84%
Interpreta hechos sin sesgo
86%
Cambio de perspectiva
85%
Investiga y confirma datos
88%
Exploración del panorama
86%
Incluye diversos puntos de vista
89%
Interpretación
En el proceso de ejecución de estrategias que propician tanto la creatividad como el pensamiento
crítico son diversificados y dependen de la política académica, constituyen un reto diario en
cuestiones de prevalecer la formación profesional en las diversas ramas del saber humano, los
resultados mostrados evidencian un nivel de crecimiento sincronizado con las exigencias actuales
que tienden a prosperar mucho más.
DISCUSIÓN
La interpretación idónea de resultados radica en que se mantiene en un nivel estándar los datos
recogidos frente a investigaciones similares, las cuales analizamos según su contenido y son las
siguientes:
Para Dijksterhuis, E. y Silvius, G. (2017). La capacidad creativa de un individuo le es innata en
cuanto sepa cultivar estrategias que conlleven a la práctica constante, es un reo de tipo social que
va de la mano de los docentes y alumnos, tanto a nivel de pregrado como posgrado en las diferentes
ramas del saber humano. Según Mosely, G., Wright, N. y Wrigley, C. (2018). La creatividad es un
arma en pos de lograr objetivos y al mismo tiempo consolidarlos en el proceso de aprendizaje tanto
plural como singular, por ello es menester el dinamismo con el cual se maneja.
Mackay, Franco y Villacis (2018) menciona que el pensamiento crítico aplicado a la investigación,
es aquella habilidad que las personas desarrollan a medida de sus estudios, y que a través de la
cual les permite realizar un proceso de toma de decisiones, debido a la capacidad decisiva; a través
de ella los sentidos se activan, se acumula información y se estudian realidades distintas a la
habitual, lo que genera una activación superior en el proceso de toma de decisiones, mediante que
en el área investigativa, el pensamiento crítico ayuda a impulsar a que el estudio que se realiza
sea más analítico y profundo, lo cual hace que este estudio sea más confiable.
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Así mismo, Morales (2017) señalo en cuanto a la evaluación de la creatividad, los hallazgos en
términos psicofisiológicos y neuroimagenológicos abren un espectro de posibilidades para la
evaluación en condiciones controladas de laboratorio. No obstante, existe diversidad en cuanto a
métodos de evaluación que no necesariamente deben estar aislados en cuanto a sus resultados. Las
diferencias significativas entre los resultados obtenidos a través de las diferentes técnicas de
evaluación de la creatividad no deben ser interpretadas como la necesidad de asunción de
posiciones diametrales, sino como el abordaje de un proceso complejo que requiere de mayor
sistematicidad de estudio.
En cuanto a la extrapolación de datos, se puede afirmar en el Perú existentes pocos estudios
similares a la presente investigación, sin embargo, a nivel internacional se actualiza
periódicamente la búsqueda de datos científicos, los mismos que revelan el carácter evolutivo del
pensamiento crítico y el estímulo hacia la creatividad.
CONCLUSIÓN
En conclusión, las actuales mallas curriculares están en proceso de mejora, conforme los cambios
evidenciados en la presente investigación y que suman al impulso de la creatividad, combinando
así el pensamiento crítico estudiantil. Así mismo, la autonomía universitaria permite flexibilidad
e innovación en los contenidos académicos, factor académico que debe ser aprovechado al máximo.
También, no solo es suficiente con talleres o círculos de investigación semestrales, es preciso
destacar los grandes resultados que se obtienen con los grupos de semilleros de investigación y los
productos académicos en los primeros ciclos de estudio. Finalmente, aprecia lo favorable e
indiscutible los colectivos de estudio internacionales, con fines de publicación y ponencias de
diversas temáticas del saber humano, ello cohesiona la creatividad y el pensamiento crítico solido
e idóneo.
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