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AUTOESTIMA PROFESIONAL Y ACTIVIDAD FÍSICA EN
ESTUDIANTES DEL EDUCACIÓN FÍSICA DE LA
UNSCH
Professional Self-Esteem and Physical Activity in UNSCH Physical Education
Students
Ruth Lozano Guillen
1
(ruth.lozano.40@unsch.edu.pe)
(https://orcid.org/0000-0002-
4573-4636)
Oscar Gutiérrez Huamaní
2
(oscar.gutierrez@unsch.edu.pe)
(https://orcid.org/0000-0002-
8070-0108)
1
Universidad Nacional San Cristóbal
de Huamanga, Ayacucho, Perú
2
Universidad Nacional San Cristóbal
de Huamanga, Ayacucho, Perú
Artículo recibido: 23/01/2022
Arbitrado por pares
Artículo aceptado: 16/04/2022
Artículo publicado: 01/07/2022
RESUMEN
La carrera de educación física fue subvaluada socialmente, aspecto
que puede afectar la autoestima profesional. La autoestima
profesional son un conjunto de percepciones, sentimientos,
pensamientos y tendencias dirigidas al ejercicio profesional. El
objetivo fue establecer la relación de la actividad física y la autoestima
profesional en estudiantes de educación física de la UNSCH. La
metodología empleada fue cuantitativa con diseño correlacional, se
empleó el IPAQ para evaluar el nivel de actividad física y un
Cuestionado de autoestima profesional, validado previamente, y
cumpliendo su objetividad y confiabilidad en el alfa de Cronbach de
0,960. La muestra fue de 64 estudiantes de la escuela profesional de
educación física de la serie 400. El 73,4% de estudiantes tienen
actividad física alta y el 76,6% autoestima profesional alta, En
conclusión, encontrándose correlación significancia baja entre la
actividad física y la autoestima profesional con Rho = 0,269 con un
nivel de significativa bilateral de p=0,032 de la escuela profesional de
educación física.
Palabras Clave: actividad física, autoestima, profesión, actitud,
autoconcepto.
ABSTRACT
The physical education career has been undervalued socially, which can affect
professional self-esteem. Professional self-esteem refers to a set of
perceptions, feelings, thoughts, and tendencies directed towards professional
practice. The aim of this study was to establish the relationship between
physical activity and professional self-esteem in physical education students
at UNSCH. A quantitative correlational design was employed, using the
IPAQ to assess the level of physical activity and a previously validated
questionnaire on professional self-esteem, which demonstrated objectivity
and reliability with a Cronbach's alpha of 0.960. The sample consisted of 64
fourth-year students from the physical education program. 73.4% of students
had high levels of physical activity and 76.6% had high levels of professional
self-esteem. In conclusion, a low significant correlation was found between
physical activity and professional self-esteem (Rho = 0.269, p=0.032, two-
tailed) among the physical education students.
Keywords: physical activity, self-esteem, profession, attitude, self-concept
DOI:
https://doi.org/10.54943/lree.v2i2.237
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INTRODUCCIÓN
La autoestima profesional puede ser un factor del rendimiento profesional, al utilizar la profesión
en sentirnos bien consigo mismo. La carrera de educación física ha sido subvaluada socialmente,
pudiendo afectar la autoestima profesional.
Las carreras profesionales en el contexto peruano son valoradas como “mejores carreras” en función
al pago que recibirán en su ejercicio; considerando este aspecto se tiene en los cinco primeros
lugares a la estadística, medicina, ingeniería de Sistemas y Cómputo, Otras carreras de
Administración y Agronegocios. Y la carrera de educación no aparece entre las diez mejores
alternativas de carreras (gob.pe, 2021). Siendo así, socialmente subvaluada la carrera docente, y
en muchos casos dentro de la misma carrera existe la valoración por cada especialidad, con la
consecuente subvaloración de la especialidad de educación física.
Incluir una orientación vocacional de forma directa en la programación educativa de la
universidad, sobre todo en personas en situación de riesgo (Muñoz, 2021). La decisión de estudiar
una carrera profesional no debe ser influenciada sólo por el valor rentable de la carrera, sino por
el valor social y el rol importante que cumple un profesional en la construcción de una sociedad
más justa y con el bienestar común.
Avendaño (2014), en su tesis: Nivel de autoestima de adolescentes que practican la disciplina
deportiva de futbol, Tesis de Maestría, Universidad Rafael Landivar, Facultad de Humanidades,
Madrid, cuenta como objetivo general el lograr reconocer el nivel de la variable, con diseño
descriptivo y con corte de tipo transversal, asimismo, la población y la muestra se conformó por 62
estudiantes, se utilizó para recolectar datos, la escala de la Autoestima (EAR).Concluyó según la
escala, el 78% de estudiantes, poseen niveles altos en autoestima, encontrándose en un rango de
30 a 40 pts., sin existir una diferenciación entre el rango masculino y femenino
Tipán (2017) en su investigación “La autoestima y el rendimiento académico”, en la Universidad
Central del Ecuador, presentó como objetivo conocer sobre las variables. El enfoque de la
investigación fue cuali-cuantitativo, el tipo de investigación fue descriptiva. Los resultados indican
que el 44,29% de los estudiantes piensan que tienen grandes virtudes y capacidades, el 37,14%
manifiestan motivación para adquirir nuevos aprendizajes, también el 32, 86% de los estudiantes
indica que participa de forma crítica y reflexiva en el proceso educativo. La investigación concluye,
que la baja autoestima de los estudiantes afecta el rendimiento académico.
Durán y Crispin (2020) en su artículo científico sobre la influencia de la autoestima en el
rendimiento académico de estudiantes de la carrera de Medicina, todo docente en algún momento
tropezó con innumerables obstáculos relacionados con el bajo rendimiento académico de sus
alumnos, atribuyéndose esta situación a la falta de capacidad, irresponsabilidad e interés entre
otros factores; sin embargo, jamás se tomó en cuenta los elementos subjetivos del educando como
lo es la autoestima; con resultados Autoestima alta 43,2% Autoestima media 40,9% y Autoestima
baja 15,9%. En conclusión, la autoestima influye de manera directamente proporcional en el
rendimiento académico.
Portillo, Ávila y Capps (2021) en su artículo científico, tuvo como objetivo fue establecer la relación
entre la adicción a las redes sociales, la autoestima y la ansiedad en estudiantes universitarios.
Participaron 100 alumnos; los análisis de varianza efectuados muestran que la adicción a las redes
sociales se relaciona de forma negativa con el nivel de autoestima, y de forma significativa con el
nivel de ansiedad, de manera que los estudiantes con mayor adicción a dichas redes manifiestan
también un mayor nivel de ansiedad.
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Enriquez Del Castillo, Cervantes, Candia, y Flores (2021) señala que la práctica regular de
actividad física sugiere un aumento de la condición física y una mejora de la composición corporal;
sin embargo, a pesar de que las personas cumplen con las directrices propuestas no logran obtener
buenos indicadores de condición física los cuales brindan más información acerca de la salud, se
evaluaron 100 adultos, se valoró fuerza prensil con tres tipos de saltos, la actividad física por
cuestionario IPAQ y la composición corporal con bioimpedancia eléctrica, se concluyó, que las
personas con normo y sobrepeso muestran mejores capacidades físicas, así como valores elevados
de actividad física, mientras que altos índices de grasa corporal total y un IMC elevado son un
factor determinante para el desarrollo de las mismas.
Martínez (2022) en su tesis Actividad física y autoestima en estudiantes de educación secundaria
del Colegio San Antonio de Huamanga, 2021. El objetivo fue determinar si la actividad física se
relaciona entre las variables; de enfoque cuantitativo, diseño no experimental transversal
correlacional. La muestra estuvo conformada por 64 estudiantes, se utilizó dos instrumentos
validados internacionalmente, para actividad física se empleó el cuestionario IPAQ y para la
autoestima el cuestionario PAA. En cuanto al nivel de actividad física se observó que el 57,8% de
escolares adolescentes se encuentran en un nivel moderado, el 32,8% se encuentra en un nivel alto
y el solo el 9,4% en el nivel bajo. Por otro lado, en la autoestima el 42,2% se encuentran en una
autoestima moderada, el 29,7% en un nivel alto y el 28,1% en un nivel bajo. Llegando a la
conclusión que la actividad física se relaciona significativamente con la autoestima de los
estudiantes
Las definiciones de la autoestima son diversas entendidas desde la autovaloración de uno mismo.
“La autoestima … se refiere a la valoración que las personas se hacen sobre sí mismas,
manteniendo una actitud aprobatoria que señal la medida en que ella se consideran importantes,
capaces. Dignas y exitosas, es decir, un juicio de mérito” (Estrada, Gallegos, Mamani, & Zuloaga,
2021)
La autoestima profesional es un constructo basado en las experiencias, conceptos y apreciaciones
sociales de una determinada carrera profesional, que obviamente se refleja en la autoestima
personal y el sentimiento de profesar una carrera. La autoestima profesional docente “…se centra
en la conceptualización y métrica de la autoestima en profesores, incluyendo los principales
enfoques y hallazgos de la investigación actual; describe las características positivas y negativas
asociadas a tal competencia específica desde la perspectiva psicosocial asumida…” (Miranda, 2005,
p.4).
La actividad física proporciona un acrecentamiento de la condición física y progreso de la
composición corporal; siendo fundamental la información acerca de programas que permitan la
salud. La actividad física permitirá hacer frente a las enfermedades (Flores, Coila, Ccopa,
Yapuchura y Pino, 2021;).
Moral (2017) resalta las definiciones ya existentes de las conductas de actividad física de las
personas que se encuentran hondamente ceñidas por la prevalencia de distintos aspectos en el
campo de la psicología. La atribución también observada en los estudios que examinan las
influencias de la actividad física de niños y adolescentes habiendo teorías y modelos que exponen
y siembran la destreza de actividad física en niños y adolescentes.
El trabajo se justifica por hacer un diagnóstico de la autoestima profesional y el nivel de actividad
física de los estudiantes de la escuela profesional, siendo que los resultados permitirán diseñar
programas de autoestima en ellos estudiantes de educación física. El objetivo general del trabajo
fue establecer la relación entre el nivel de actividad física y la autoestima profesional de los
estudiantes de la escuela profesional de educación física de la Universidad Nacional de San
Cristóbal de Huamanga.
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METODOLOGÍA
El estudio empleó una metodología cuantitativa, de tipo no experimental, utilizando el método
hipotético deductivo y el diseño correlacional. Para la recolección de datos de la actividad física se
empleó el Internacional Physical Activity Questionario – IPAQ versión corta y para evaluar la
autoestima profesional un Cuestionario validado respectivamente, con una confiabilidad del 0,960
en el Alfa de Cronbach. La población estuvo conformada por los Estudiantes de la Escuela
Profesional de Educación física UNSCH, el muestreo fue intencional no probabilístico, contando
como muestra a 64 estudiantes matriculados en la asignatura de Fisiología del ejercicio de la serie
400. Para el tratamiento estadístico descriptivo se empleó las frecuencias y porcentajes y para el
tratamiento de la estadística inferencial se empleó la prueba no paramétrica de Rho de Spearmann.
RESULTADOS
Tabla 1
Nivel de actividad física y autoestima profesional
Nivel de Actividad Física
Autoestima profesional
Frecuencia
Porcentaje
Frecuencia
Porcentaje
Bajo
3
4,7
2
3,1
Moderado/ medio
14
21,9
13
20,3
Alto/a
47
73,4
49
76,6
Total
64
100,0
64
100,0
Interpretación
En la tabla 1 se presenta los resultados del nivel de actividad física en los estudiantes, el 73,4%
reporta nivel alto, el 21,9% nivel moderado y el 4,7% nivel bajo. En cuanto al autoestima
profesional, se presenta los resultados en los estudiantes de educación física son el 76,6% reporta
una autoestima profesional alta, el 20,3% nivel medio y el 3,1% en nivel bajo. Estos resultados nos
muestran que la autoestima profesional de los estudiantes actuales de la carrera de educación
física es buena.
Tabla 2
Cruzada entre la actividad física y la autoestima profesional
Actividad
física
Autoestima profesional
Baja
Media
Alta
Total
Bajo
Recuento
0
3
0
3
% dentro de Autoestima
profesional
0,0%
23,1%
0,0%
4,7%
Moderado
Recuento
0
4
10
14
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% dentro de Autoestima
profesional
0,0%
30,8%
20,4%
21,9%
Alto
Recuento
2
6
39
47
% dentro de Autoestima
profesional
100,0%
46,2%
79,6%
73,4%
TOTAL
Recuento
2
13
49
64
% dentro de Autoestima
profesional
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
Interpretación
La tabla 2 muestra las intersecciones entre la actividad física y la autoestima profesional,
sistematizando los resultados en columnas la autoestima profesional y en forma horizontal los
niveles de actividad física. Se observa que sólo 02 estudiantes están en la intersección de baja
autoestima profesional con alto nivel de actividad física. En la autoestima profesional media
encontramos a 06 estudiantes con nivel alto de actividad física, 04 estudiantes en el nivel moderado
de actividad física y 03 estudiante con nivel bajo de actividad física. En la autoestima profesional
alta encontramos a 39 estudiantes con nivel de actividad física alta y a 10 estudiantes con nivel
moderado de actividad física.
En cuanto a la correlación de las dos variables, los resultados señalan que existe una correlación
baja de Rho = 0,269 con un nivel de significativa bilateral de p=0,032. Este resultado nos permite
rechazar la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.
DISCUSIÓN
Los niveles de actividad física son afectados por el tiempo de exposición ante el ordenador con un
promedio mayo a las 6 horas por día, afectando en la postura sobre todo incrementando el índice
lordótico (Meneses y Perez 2021). La actividad física y la apariencia física son elementos
fundamentales en la autoestima personal, lo que del mismo modo se reflejará en la autoestima
profesional.
En la tabla 1, se presenta los resultados del nivel de actividad física en los estudiantes, el 73,4%
reporta nivel alto, el 21,9% nivel moderado y el 4,7% nivel bajo. En cuanto al autoestima
profesional, se presenta los resultados en los estudiantes de educación física son el 76,6% reporta
una autoestima profesional alta, el 20,3% nivel medio y el 3,1% en nivel bajo. En contraste, Iraheta
y Álvarez (2020) señalo que los valores de autoestima y actividad física preocupantes en escolares.
En caso de la autoestima el 52,9% tiene una condición baja, el 43,1 autoestima promedio y el 4,0%
alta autoestima. Mientras en la actividad física el 53,7% muestra bajo nivel, 43,8 valores medios y
el 2,5 valor alto, ya que por diversos factores: como el desarrollo propio de los estudiantes, las
condiciones socioculturales. Se reportó una relación de la autoestima y la actividad física. Un efecto
directo significativo de la autoestima sobre la intención de realizar Actividad Física. Tiene sentido
pensar que los adolescentes que tengan un buen concepto y valoración de sí mismos muestren más
intención de realizar AFD que aquellos que no se valoran positivamente (Franco, Coterón, &
Gómez, 2017). Nuestros resultados corroboran los resultados de Franco y colaboradores, señalando
que existe relación entre estas dos variables, y que el nivel alto de actividad física se relaciona con
el nivel alto de autoestima.
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Los resultados del nivel de actividad física en los estudiantes, el 73,4% reporta nivel alto, el 21,9%
nivel moderado y el 4,7% nivel bajo. Por coincidencia, Longa y Villanueva, (2020) reportan haber
encontrado la autoestima en docentes de educación inicial de instituciones educativas particulares,
al 40,12% en alta autoestima, al 31,27% autoestima promedio y al 28,61 baja autoestima,
destacando que los estudiantes de educación física están entre el parámetro alto y medio, por lo
que concordamos y refrendamos esos resultados. Los beneficios de la actividad física son
ampliamente reconocidos por numerosos estudios, como en la mejora de la integración social, salud
física y psicológica y mejora la autoestima, al parecer resultan ser insuficientes para que la
población percibir dichos efectos positivos (Marinez, Santaella, & Rodríguez, 2021). Nuestros
resultados señalan que el 73,9% de estudiantes de la escuela profesional de educación física, tiene
un nivel alto de actividad física, a pesar de haber estado en un contexto de pandemia y aislamiento;
pero no solo debe quedar en realizar y mantenerse activo, sino se una fuente de inspiración y motor
de programas de actividad física en su comunidad.
En base a la autoestima profesional, se presenta los resultados en los estudiantes de educación
física son el 76,6% reporta una autoestima profesional alta, el 20,3% nivel medio y el 3,1% en nivel
bajo. Por otro lado, según Martínez (2022) , señalo que en sus resultado por parte de la autoestima
el 42,2% se encuentran en una autoestima moderada, el 29,7% en un nivel alto y el 28,1% en un
nivel bajo. Llegando a la conclusión que la actividad física se relaciona significativamente con la
autoestima de los estudiantes. Miranda (2005) quien “demuestra en sus estudios sobre adultos que
una alta autoestima está asociada con una productividad referida al rendimiento académico,
creatividad o liderazgo; una baja autoestima es característica de un perdedor, poco creativo y más
bien un seguidor” (p.6).
CONCLUSIÓN
En conclusión, existe una baja correlación significativa, los resultados señalan que existe una
correlación baja de Rho = 0,269 con un nivel de significativa bilateral de p=0,032. en los estudiantes
de la escuela profesional de educación física, también la actividad física influye en la imagen
corporal, al estado de aptitud física, estado de ánimo, aspectos que fortalece a la autoestima, ya
que es un elemento fundamental en el estilo de vida que puede repercutir en la autoestima
profesional, un profesional con una alta autoestima será seguro de su labor docente.
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