INTRODUCCIÓN
La formación de un maestro es fundamental para cambiar los paradigmas hacia la educación, por
lo tanto, es necesario que la práctica pedagógica se convierta en un acto trascendental, que vaya
más allá de las técnicas de un salón de clase. La transformación social y cultural es posible, cuando
el maestro realiza la práctica docente de forma ética, pensando que el acto de educar, se refleja
claramente en el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
Los estudiantes tienen las capacidades para desarrollar rutinas de pensamiento que los lleve a ser
críticos de las situaciones reales en las que se encuentran inmersos, por esta razón, es importante
resolver la indagación de esta investigación, relacionada con la estrategia que fortalezca el
pensamiento crítico de los alumnos que cursan el nivel de media escolar de la Institución Educativa
Palestina. En el diario escolar, se observa estudiantes con características muy alejadas a las que
propone López (2012) en relación a lo que corresponde a una persona que posee pensamiento crítico,
problemática que probablemente se basa en muchas razones, pero una de las más observables, es
el abuso de estrategias tradicionales enfocadas en la educación bancaria.
Los alumnos de la educación media, quienes llegan a la I.E. Palestina en gran mayoría provienen
del área rural, razón muy sustancial para hacer observaciones acerca de la forma de actuar dentro
del aula de clase, ante una estrategia pedagógica diferente a lo que ellos están acostumbrados. Los
sueños de los alumnos corresponden al poder adquirir metros de tierra, en la cual puedan sembrar
y sacar adelante a su futura familia. Todas estas razones, llevan a los investigadores a introducirse
en ese ambiente escolar dentro de aula de clase, para escuchar a los alumnos y en colectivo ir dando
forma y estructura a una estrategia innovadora, motivadora, crítica y social, que permita en el
momento de ser implementada, fortalecer el pensamiento crítico y aprendizaje bidireccional.
Del mismo modo, los autores Moreno y Velázquez (2017), concluyen que existe una gran dificultad
en los docentes, en el momento de aplicar el concepto teórico de pensamiento crítico. Tomando como
referencia lo anterior, esta investigación centra la atención en modelar una estrategia pedagógica,
que logre triangular los intereses de los alumnos, los aportes teóricos y la experiencia de los
maestros, proponiendo una estrategia pedagógica que cumpla la meta de fortalecer el pensamiento
crítico.
Rodríguez (2018) plantea que las estrategias deben fundamentarse en tres aspectos: lenguaje,
pensamiento y acción, y de esa manera se logran resultados sorprendentes en los alumnos, en
relación a la autonomía, reflexión y creatividad. Para esta autora el pensamiento crítico es
biopragmático, significando que la naturaleza del ser humano es entablar relaciones con elementos
sociales, es por ello que las estrategias para desarrollar pensamiento deben estar permeadas por
métodos dialogantes sociales, que permitan al alumno conocer la realidad de su territorio.
Transformar vidas debe ser el objetivo primordial de la educación, y los docentes comprenden que
es importante que los alumnos desarrollen el pensamiento crítico, para que mejoren la
argumentación, el análisis, el cuestionamiento, la autorreflexión y el autocontrol emocional
(Córdoba y Perdigón, 2017). Para lograr un desarrollo y fortalecimiento del pensamiento crítico es
importante que se inicie a temprana a edad a hacer partícipes a los niños de actividades que
promuevan y que tengan como objetivo desarrollar el pensamiento (Torrez y Cruz, 2020).
Ríos (2017) en su artículo científico Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en las ciencias
sociales a través de la implementación de organizadores gráficos en la educación media rural, se
concluyó que las habilidades de Análisis, Interpretación, Inferencia y Explicación obtuvieron
mayores coocurrencias por parte de los estudiantes, en comparación de las habilidades de Auto-
regulación y Evaluación, tuvieron menor puntuación, también destacan con buenas marcaciones.
Las tres categorías emergentes más importantes por las concurrencias más altas fueron: La Meta